教育随笔：芬兰教育带给我们的思考.docx

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1、教育随笔：芬兰教育带给我们的思考芬兰，一个低调的北欧小国，却有着许多令我们惊讶的事实：几年来，以15岁中学生的教育水准，被国际经合组织OECD评为整体表现首屈一指，即使在亚洲学生引以为傲的数理方面也能与之平分秋色；没有“精英教育”，芬兰中学生成绩高低程度落差只有4.7%,而美国是29.1%；工作时数少，上课时数也少。芬兰中小学生的上课时数是其他欧洲国家的七成，每周3035小时。课余每周练习数学4小时以上的学生只有2%,美国是14%。如此高效的学习，我忍不住一口气读完此书。一、先见林再见树先启动孩子的学习兴趣，以及对整个学科“森林”的了解，效果远胜于对着一棵棵树的细节、将精力消耗在题海中。这就是

2、即使是为了达到一样的学习目的，学习过程可以是快乐与痛苦的区别。二、人生是场马拉松图片多少中国家长“不要让孩子输在起跑线上”，但人生真的不是一场需要赢在起点的百米冲刺，而是与自己竞赛的马拉松。学习不是争一朝的冠军，而是培养终生学习的能力，而有了这个能力，广博的知识量、优异的成绩这些“副产品”也会随之而来。三、不做起点不公平的较劲所有的评估与考试都是为了让学生知道从哪里去改进，考试的目的，不是要给孩子带来挫败和惩罚，而是要让孩子和老师共同了解对于学科的认识到了哪里，最终求得大家共同进步。四、为孩子量身定做的教育芬兰教育强调“平等品质公正”，且“不让一人落后”。是真正的“有教无类”和“因材施教”。政

3、府为社会小众（如新移民）和弱势群体（如智障）投注更多的教育资源。即使在最偏远地区的学校（全校只有15人），政府提供的设施（比如图书馆、营养午餐）也是齐备的，只是规模小一些，人均享用机会反而更高。没有“后进生”，只有“引导班”。比如对坐不住的学生，老师会用另一种方式教学，如不在教室上课而是去附近的商家实践。一人落后，老师和全班同学会一起帮助他，没有人投诉“进度慢了”“耽误我家聪明孩子了”。芬兰人的理念“我们不需要创造出一个无法融入社会的天才，我们要的是能与大家相处的人才工五、有考试，没评比学生的考试是为了让学生和老师了解认识程度并做改进，不是为了排名比较，更不给孩子带来挫折和惩罚。对老师不会用以

4、教学成果（学生的成绩或升学率）来晋级加薪，也没有任何评估或督察。每个班级和学生的情况都不尽相同，起跑点不同如何有公平！当然，校长和老师会根据具体情况进行研讨，有回顾也有规划，最终与学生的考试的目的一样，都是达到自我成长的正面激励。六、用家庭教育赢过全世界芬兰鼓励阅读，出版商、图书馆超多，家长们也是从小就教孩子们阅读。“阅读”不同于“念书”，阅读是终生资产，也是终生受用的生活兴趣。芬兰的家庭教育，是打造世界第一竞争力的基石。正如芬兰前总理阿赫所说：“给孩子最好的教育，就是给他最好的人生二教育的最终目的是什么？我想，不是让人有体面的工作，有大把的钞票可挥霍。应该是让人掌握生存的本领，让人懂得尊重，

5、独立思考，让人内心更加清澈，让人活得有尊严，感觉幸福。如果有些国家的教育是如此，芬兰应该算一个，这是他们给孩子成长最好的礼物。所以，当我们吵吵闹闹地在批判当前教育乱象的时候，我们是否会汗涔涔地检讨一一对于今天的教育现状，有没有我的原因？我是教师，我已经让每个孩子都喜欢了我教的这门课吗？我是校长，学校的每间教室里是不是都洋溢着生命成长的活力？我是家长，我对教育的期待和批评是不是过于急功近利？我们是不是经常在当“口水先生”，而没有为这些改变做出些许努力？我的行动是不是能够带动周围的人也积极改变？这本书，能引发大家对“什么是教育”的再思考。在家庭教育中，我们是把孩子和别人进行比较和竞争，还是放平心态，让孩子去做更好的自己。我们学校应该进行的是精英教育，还是面向全体的平民教育？我们应该应对当前的应试教育、学校排名和评分，还是去努力做面对师生共同发展，有生命品质的学校教育？我们需要找到一个平衡点，既不输在当前的应试评价中，又能从提升生命质量来办教育。唯有思想更进步，才能创造出新的价值。