小学“3+N”体验式劳动教育实践作业实施策略.docx

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1、XXXX小学“3+N”体验式劳动教育实践作业实施策略劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。根据劳动教育重在实践和体验的特点，我校以项目式的劳动实践作业为主要切入点，开始了“五育融合”背景下小学劳动教育课程的构建之路，经过几年的实践探索、反复论证，最终确定了“3+N”体验式劳动教育框架体系。一、“3+N”体验式劳动教育课程体系“3”是指家庭、学校、社会三位一体的劳动教育协同模式一一学校实践性劳动、家庭服务性劳动、社会体验性劳动。关于全面加强新时代大

2、中小学劳动教育的意见中指出了家庭、社会、学校分别在劳动教育中的作用。因此，我们的劳动教育必须紧紧依托家校社三方面的协同推进，才能真正把劳动教育做出成果，做得扎实有效，才能达到我们的育人目标。“N”是指项目式的劳动教育的具体路径，重点指向于多元的劳动实践作业的实施。我校目前已开展的劳动实践项目有：自我劳动篇、家庭劳动篇、创意劳动篇、劳动传承篇、生产活动篇、职业体验篇，这些实践性的活动，由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由知识学习到动手实践、由学习观察到亲身体验逐步推进。二、劳动实践作业具体实施策略（一）学校实践性劳动课堂实操+校内实践1班级劳动：班级是我家，卫生靠大家！劳动价值观的树立不仅仅建立

3、在劳动教育课程的学习上，更有赖于日常生活中的点滴渗透与内化养成。学校特色劳动教育的开展，以“评价”为抓手，在班集体中构建起“班级卫生我能行”的养成机制。结合学生日常行为规范，每天进校时，由小卫生检查员对每位同学的服装、仪表进行检查，同时，由班主任、班长、劳动委员组织管理，拟定班级劳动教育积分卡和评价表，每个责任区都有至少一个人负责，每个人都有至少一个劳动责任区，达到事事有人做，人人有事做的效果。定期轮换责任区，让同学们体验不同劳动岗位。根据评价表的标准进行打分，计入学生劳动积分卡。表彰先进，每月评选班级劳动之星，树立榜样，引导其他同学向他们学习，进而内化为自身的劳动技能与劳动价值观。2 .课堂

4、实操：各年级各班每周一节劳动教育课，由专职劳动老师进行授课，授课方式分为课堂教学与班级劳动两种方式。课堂教学以落实新课标为主，重视学生劳动素养的整体提升。任课教师根据教材内容，对学生进行劳动教育，指导学生动手操作，在课堂上完成相应的劳动作品。对于学生课堂完成的作业作品，学校采取班内小组展示、级部特色展示、学校集中展示的形式进行逐层展示，以此激发学生热爱劳动的美好品质，培养动手能力，养成良好的劳动习惯。3 .基地实践：目前学校合理规划，开辟出空地建立“校园劳动基地”，班级分片负责制，以班级为单位开展种植、管理、收获活动，让每个班级都有自己的一个“绿色花园从播种一粒种子、浇灌一棵幼苗开始，学生处处

5、有实践，时时有收获。（二）家庭服务性劳动服务自我+服务家庭低年级段年级是劳动启蒙阶段的自我服务意识培养的关键时期；中年级是习惯养成阶段的家庭服务观念培养的黄金时期。服务自我：培养学生劳动意识，感受到劳动最光荣。如：认识劳动工具；学习自己整理书包、书桌、叠被子、床铺等；自己洗袜子毛巾、学会扫地、拖地，帮助家长做简单的家务。服务家庭：以日常生活劳动为主，学习简单的劳动技能,掌握一定的劳动方法。如：在家里学习泡豆芽、种蒜以及简单的饭菜（煮面条、西红柿炒鸡蛋、包水饺等）；陪护弟弟妹妹；会使用简单的劳动工具种植常见花果蔬菜；在劳动基地学习种植、浇水、施肥；到校外劳动基地拾麦穗，收获各种蔬菜水果等。积极主

6、动参与校内外劳动，养成良好的劳动习惯。（三）社会体验性劳动劳动传承+劳动体验高年级重在指导学生从家庭走向社会，从校内走向校外,从知识走向实践。探索提升阶段：指导学生适当参与生产劳动，从事力所能及的服务性劳动。如：家中有地的孩子可以帮助家长种玉米、拾棉花、打麦晒粮；照顾生病的老人、孩子，分担一部分家务；参与社会性劳动、进行职业体验，感受不同的劳动，同样值得尊重，懂得珍惜劳动成果、尊重劳动者。学校以各类节日为依托，开展系列劳动教育，组织学生进入社区开展垃圾分类等志愿服务。这些内容几乎囊括了劳动教育的方方面面。课程根据学生的年龄特点进行针对性的劳动方式，劳动内容，劳动范围的划分。利用现有资源，开发适

7、合于我们学校特点的劳动课程内容。让每位劳动教育老师有章可循。三、劳动实践作业反馈与评价（一）年级管理来监督每个班级推选出一名检查员组成年级管委会，每天负责检查同年级其他班级的卫生及秩序等情况。年级管委会根据打分单，每日对年级内各班级的劳动开展情况进行监督评分,一方面进行了劳动监督，另一方面也在年级层面上，起到了班级间相互促进、相互学习的作用。（二）校级领巾来引领“班级-年级-校级”三个维度层层向上，在校园内形成完善的劳动评价体系。校级维度上，以班级为集体，不定时的通过红领巾监督岗的执行检查，提高学生的劳动能力。每周四固定检查，综合一周情况，做好相应记录，设立集体荣誉与劳动相关的特色个人奖项。（

8、三）家庭合力助提升家庭劳动教育是劳动教育三方合力中的重要一环。学校积极整合调用家校资源，促进家庭形成正确的劳动教育观,发挥家长在劳动教育中的重要作用，通过家校的有效合作促进学生劳动习惯的养成和劳动价值观的树立。1共享家校资源，定期宣传指导。学校每学期通过主题班会、家长会、家庭教育指导讲座、致家长的一封信等多种形式，宣传家庭劳动教育的意义，为家长在家庭劳动教育中常见问题答疑解惑。促进家长对劳动教育形成正确的认识,进而配合学校积极做好劳动教育工作。2.加强家校沟通，规范劳动评价。学校通过制定“阅读、健身、劳动”习惯养成评价表，邀请家长协助记录学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况。学校详细制定劳动清

9、单,如要求学生每学年掌握1-2项生活技能（做菜、管理花草等）,每周进行1-2次家庭劳动（扫地、拖地、洗衣等），每天进行房间整理（桌面整理清洁、地面清扫、书橱衣柜的整理等），以此共同督促学生养成劳动的好习惯。这样的劳动实践作业不仅仅是一个载体，而成了一个极好的凭借，它给了学生一个起点、一个支点，不仅培养了学生参与劳动的能力，而且还让学生在合作学习中得到了愉快而难忘的劳动体验。劳动教育不同于普通劳动的最关键地方，在于其教育性。通过“3+N”体验式劳动教育课程的实施，在家校社协同育人模式下，孩子们对于劳动有主动参与的意识；有勤俭节约的良好品行，有互帮互助的美好行为，他们懂分享、善合作、明是非、辨善恶、知良莠，让劳动的种子在学生心中生根发芽，让学生体验到劳动过程中的满足感和幸福感。