儿童福利机构儿童生活适应教育服务规范.docx

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1、ICS点击此处添加ICS号CCS点击此处添加CCS号MZ中华人民共和国民政行业标准MZ/TXXX-XXXX儿童福利机构生活适应教育服务规范Servicestandardsof1ifeadaptationeducationinchi1dwe1fareinstitution（点击此处添加与国际标准一致性程度的标识）（征求意见稿）（本草案完成时间：2023年9月8日）2023-XX-XX实施2023-XX-XX发布中华人民共和国民政部发布目次前言II引言III1范围12规范性引用文件13术语和定义14原则与目标1I1服务原则11服务目标25基本要求2K1机构要求2K9人员要求341场所要求3K4设施

2、设备要求4KG安全要求46工作流程47教育评估与个别化教育计划571教育评估575制定教育计划58教育实施51服务内容5实施形式61实施要点6R4效果评估79 档案管理7U1业务档案7q,1教育对象成长档案710 评价与改进7IA1教育服务质量评价7nf服务改进8附录A（资料性）生活适应教育服务评估表9附录B（资料性）个别化教育计划表11参考文献12本文件按照GB/T1.1-2023标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则的规定起草。本文件由民政部提出并归口。本文件起草单位：广州市社会福利院、中央财经大学、北京市昌平区英博社会工作服务中心、宁夏回族自治区儿童福利院、长沙市第一社会福利

3、院、北京市儿童福利院、北京市第二儿童福利院、武汉市儿童福利院、西藏自治区山南地区儿童福利院、中山市儿童福利院、郑州市儿童福利院。本文件主要起草人：杨杰文、谭绍珍、熊速灵、方舒、曾毅娴、张莹莹、于少红、杨海燕、戴静、刘睿智、张志良、张婷、周素梅、王金安、欧珠旺姆、关祝楼、罗赞。对于安置在儿童福利机构的特殊儿童群体而言，接受适宜的高质量的教育具有特别深远的意义，特别是围绕儿童的生活实际情况，提高儿童在机构内及所在社区的生活适应能力，对于提高儿童的生活质量和发展质量至关重要。虽然各儿童福利机构在这方面积累了不少经验，形成了各自的模式和特色，但整个儿童福利领域尚未出现规范统一的相关标准化文件,难以满足

4、儿童福利机构生活适应教育工作高质量发展的需求。因此，为填补全国儿童福利领域生活适应教育相关标准的空白，以便更好地指导和规范全国儿童福利机构的生活适应教育服务，特研究编制本文件。本文件是在MZ/T010-2013儿童福利机构基本规范MZ/T194-2023儿童福利机构标准体系建设指南儿童福利机构管理办法（民政部令第63号）培智学校义务教育课程标准的基础上，给出了儿童福利机构生活适应教育服务的术语和定义、原则与目标、基本要求、工作流程、教育评估与个别化教育计划、教育实施、档案管理、评价与改进等内容，特别是对生活适应教育的主要内容、实施要点和实施要求给出了具体内容,为全国儿童福利机构开展生活适应教育

5、服务提供了整齐划一的规范指引，对进一步提升全国儿童福利机构生活适应教育服务的质量和水平具有深远意义。儿童福利机构生活适应教育服务规范1范围本文件给出了儿童福利机构生活适应教育的术语和定义、原则与目标、基本要求、工作流程、教育评估与个别化教育计划、教育实施、档案管理、评价与改进。本文件适用于儿童福利机构开展生活适应教育服务。2规范性引用文件下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件,仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。GB2894安全标志及其使用导则GB13495.1消防安全标志第1部分：标志

6、GB50763无障碍设计规范GB/T18883室内空气质量标准JGJ76特殊教育学校建筑设计标准MZ/T0102013儿童福利机构基本规范建标145儿童福利院建设标准3术语和定义下列术语和定义适用于本文件。3 1生活适应教育Iifeadaptationeducation生活适应教育是以儿童福利机构及周边社区基本生活为基础，聚焦提高安置在机构内儿童的生活能力和生活质量，以儿童在院内外生活为主要内容的教育。教育服务对象educationservicec1ient安置在儿童福利机构特殊教育学校或特教班的义务教育阶段学生和高中阶段学生,超出18岁以上人员可参照本文件实施。4原则与目标4 1服务原则4.

7、1.1 教育和生活结合原则教育和生活相结合，教育的内容从儿童实际生活中选取，并且将教育的成果运用到生活实践中，通过教育提升儿童的生活实践能力。4.1.2 课程化原则生活适应教育不是简单的在生活中教育，也不是生活化的教育，而是选取生活中适当的内容并将其课程化，通过系统的设计和安排，形成课程，遵循教育的规律，通过教学的形式促进儿童能力提高。4.1.3 体系化原则儿童的生活内容是丰富的，需求也是多样的，要将生活适应教育的内容体系化，包含儿童实际生活方方面面的内容，满足儿童不同时期不同阶段的需求。4.1.4 1.4个别化原则根据儿童福利机构教育对象的个体差异，制定科学合理的个别化教育计划，使每一名残疾

8、儿童都能得到妥善的教育安置，享受到适合自身发展的教育服务，满足各方面的发展需要。4.1.5 功能支持原则在教育过程中，形成对儿童生活、休闲、职业等功能性活动的支持系统，支持儿童发展最大限度的独立自主生活。4.1.6 以生涯发展为导向的原则从生命发展的角度，既考虑到儿童未来生活所需，为未来生活做好准备，又满足儿童当前阶段的需求。4.1.7 跨部门协作原则形成以服务方案为核心的，集教育、养育、社工、康复、后勤保障等不同部门的服务，共同为儿童生活适应能力提高服务。4.1.8 1服务目标4.2.1 增加儿童对院内外人、事、物的了解，一般包括： 增进儿童对院内外工作人员的了解，提高人际关系质量； 增进儿

9、童对院内外环境的了解，提高社区融合能力； 增进儿童对院内外日常事务的了解，提高生活适应能力。4.2.2 提高儿童的生活自理能力，一般包括： 增进极重度残障儿童的生活感知能力，提高其配合护理的能力； 增进重度残障儿童的生活自理意识和经验，提高其生活自理能力； 增进中、轻度残障儿童的自我服务能力，提高自我服务水平。4.2.3 提高儿童的生活适应能力，一般包括： 增加儿童院内外生活经验，能适应基本的社会生活； 增进儿童对院内外生活规则的了解，能参与基本社会生活； 增进儿童对院内规则的理解和执行，能相对独立地在院内生活。4.2.4 提高儿童的社会服务能力，一般包括：根据儿童身心状况，开发适当的服务岗位

10、；根据不同的岗位需要和儿童身心特点，形成岗位服务能力。4.2.5 提高儿童社会融合能力，一般包括： 实现对所有儿童的功能补偿与潜能发挥； 增强残疾儿童的生活自理和社会参与能力，为未来生活做准备； 儿童福利机构与当地社区建立合作支持网络，提供给残疾儿童与社区融合的机会。4.2.6 形成个别化的功能性的支持系统，提高儿童生活能力和独立自主能力水平。4.2.7 利用代币制和功能支持系统，形成院内社会生活的场域。4.2.8 提升儿童生活生命质量，一般包括： 养成良好的思想品德； 形成良好生活学习习惯； 形成积极健康的人格和良好心理品质； 拥有完整生涯规划和适当职业生涯。5基本要求K1机构要求5.1.1

11、 宜成立跨专业服务团队，负责拟定生活适应教育服务方案。5.1.2 宜成立生活适应教育教研团队。5.1.3 宜建立院内多专业、跨部门合作机制。5.1.4 宜制定相应的教育教学管理制度，一般包括： 教学管理与考核制度；教师培训、教研制度； 儿童日常管理制度； 教学安全管理制度； 服务档案管理制度； 学校教育和生活班区教育衔接制度； 场所使用和登记管理制度。4 5人员要求5 .2.1人员配置儿童福利机构宜配备与开展教育工作相匹配的专职的教学人员，接受过教育培训生活服务人员、后勤保障人员。6 .2.2资质要求5.2,2.1教学人员宜具有良好的师德师风。5.2.2.2教学人员符合从业资格要求并具备以下条

12、件： 对机构有较为全面和深入的了解； 有课程观、能参与建构院本课程； 接受过相关特殊教育工作的系统培训。5.2.3能力要求5.2.3. 1相关人员宜具备相应的知识和能力，一般包括： 熟悉儿童福利机构教育对象的基本特点； 懂得基本的儿童发展规律；T解儿童福利机构的工作特点； 具备和儿童的互动能力。5.2,3.2教学人员宜具备相应的专业知识和能力，一般包括： 掌握教育工作的方法和技巧； 制定个别化教育计划的能力，因材施教促进儿童身心健康发展； 根据特殊儿童的需求为其提供诊断、鉴定、咨询、教育、训练、康复、个别化辅导、心理干预、特殊儿童课堂支持（助教）等服务或资源的能力； 儿童活动的策划、组织、实施

13、、协调和应变能力；开展教研、科研的能力； 其他满足儿童福利机构特殊教育正常开展的专业知识和专业能力。41场所要求5.3. 1机构宜按建标145的要求，配备满足文化知识教育、心理健康教育、文体娱乐和技能培训活动所需的场所，一般包括：普通教室； 专用教学用房与公共学习用房（如美工教室、计算机教室、律动教室、唱游教室、多功能活动室、图书阅览室）； 劳动技能与生活技能训练用房； 家政室，如家政厨房、客厅、类卧室、茶餐厅等； 休闲和娱乐用房，如卡拉OK室、体育运动室、棋牌室等；心理辅导室； 康复训练与检测用房（如体育训练室、感觉统合训练室、语训室、智力检测室）。5.3.2 宜配备室外教学和活动场地。5.

14、3.3 儿童生活区域宜配备儿童活动和教育场所。5.3.4 宜拓展院内外教育实训基地。5.3.5 场所设施宜采用标准化管理，方便儿童使用和管理。5.3.6 场所布置温馨实用，色调和谐，卫生清洁，物品摆放整齐。耳4设施设备要求5.4.1设备与器具5. 4.1.1配备必要的设施设备和教具，满足日常教育、文娱活动和康复训练的需求，一般包括： 课桌椅、黑板、教学仪器设备等基本教学设施设备； 文体器材、沟通板、桌游玩具等文体娱乐设施设备； 摆位椅、契形垫、滚筒、梯背架等康复训练设施设备。5.4.1.2教室桌椅宜适合残疾儿童使用，并符合GB/T3976的规定。5. 4.1.3根据残疾儿童的特殊需要，配备适合的辅助器具，促进儿童参与活动，一般包括： 移动类辅具：如儿童轮椅、助行器、盲杖、腋拐、站立架、矫姿椅等； 沟通信息类辅具：如助听器、语言沟通板等； 学习类辅具：加粗笔、盲文书写工具、放大式辅具/助视器等。5.4.1.4宜加强特殊教育信息化建设和应用，配置多媒体等现代化教育教学设备，借助多媒体、网络等现代教育技术开展教学；儿童生活场所的活动场室也宜配备现代化的教育设备。5.4.1.5宜配备儿童能学习和使用的流程图、使用方法等说明。5.4.1.6宜配备具有登记使用管理登记册等。5.4.1.7各教学班宜配备彩色打印机、实物投影仪、相机等。5.4.1.8儿童宜配备平板电脑、手机