26西门豹治邺 教案(共2课时).docx
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1、共案设计课题西门豹治邺课型新授教学准备课件课时安排共2课时目标确定的依据1 .课标分析有较强的独立识字能力。正确拼读个会认字,书写15个会写字。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。写字姿势正确,有良好的书写习惯。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。2 .教材分析本单元人文主题是围绕“了解故事情节,感受人物形象”这个专题进行编排的。语文主题要素有两个:1.了解故事情节,简要复述课文。2.写一件事,能写出自己的感受。西门豹
2、治邺课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏国的国君派西门豹管理邺县这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信、兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。3 .学情分析四年级学生正处于思维迅速发展的阶段,对所有新奇的事物都充满好奇心,探究性强,有打破砂锅问到底的个性体现,对于本课巧妙的情节,学生们一定会兴趣盎然。课时第1课时学习目标1 .认识“豹、巫、娶”等个生字,会写“豹、派、娶”等15个生字,理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .引导学生理解课文内容,了解西门豹是怎样调查原因
3、、兴修水利的。评价任务1朗读课文,圈出生字和词语,认识“豹、巫、娶”等12个生字,会写“豹、娶、派”等15个生字,理解“田地荒芜、担心、吊胆、磕头求饶”等词语。4 .多种形式自由朗读课文、班内展示。5 .反复朗读课文,理解课文内容,了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。教学过程一、谈话激趣,导入新课1 .师:同学们,上课前我们先来互相认识一下好吗?自我介绍:我姓X,名叫XX。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家,原来我们的姓名都有一个相同的地方,就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人,他的姓有两个字。2 .板书课题,齐读课题。(板书:26
4、西门豹)二、初读课文,自学字词1生自由朗读课文读准字音。(1)学习生字。座位互读指名读全班齐读开火车读交流自学字词的情况。教师检查、指导。(2)教师用生字卡片检查“豹、吊、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音,并组词语。字音难点:“徒”读(t)要读成(du),“媳”读(Xi)不要读成(XT),“凿”为平舌音,“绅”为翘舌音,注意读准确。(3)书写“豹、扔、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶、骗、灌、溉”字形难点:“豹”的偏旁是笏旁,“派”的左半部窄,右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成是“。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。3 .再读课文,把不理解的词语
5、在旁边打个小问号。(1)小组学习(方法:查字典、联系上下文)(2)汇报理解词义:面如土色:脸色呈灰白色。形容惊恐之极。担心吊胆:形容非常害怕。磕头求饶:向别人磕头乞求饶恕自己。开凿:挖掘、开垦。旱灾:长时间不下雨,缺雨,缺水。三、再读课文,理清段落1 .想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?生:这篇讲读课文讲的是两千多年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓,便设计破除迷信,并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。2 .指名简单归纳内容。生:西门豹破除迷信,并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。中心思想:本文通过写两千多年前,西门豹治邺时
6、,破除迷信兴修水利的故事,刻划了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民做主,为民除害的形象。3 .段落结构:全文共十四个自然段,可分为三个层次:第一层(19自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因,摸清了“河神娶媳妇”的底细。第二层(1015自然段)讲西门豹怎样破除迷信。第三层(16自然段)讲西门豹发动群众兴修水利,庄稼获得了好收成。三层也可以这样分:第一层(1-8自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的情况。第二层(9自然段)写西门豹决定对策。第三层(1016自然段)写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次,先详写除“神”害,后略写修水利,除旱灾。四、拓展说话练习师:同学们都已经明白了事情
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