17爬天都峰 教案（共2课时）.docx

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1、共案设计课题课型教学准备课时安排爬天都峰新授课件共2课时目标确定的依据1 .课标分析有较强的独立识字能力。正确拼读5个会认字，书写9个会写字。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，知道可以按顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2 .教材分析本单元的人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，有一个语文要素：了解作者是怎样把事情写清楚的。爬天都峰主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷互相鼓励，一起登上天都峰的事。课文最后以爸爸的话结

2、尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识的，却能相互放励、相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们:在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。3 .学情分析四年级学生要想有感情地朗读课文，尤其是人物对话，离不开教师的指导。另外，学生平时往往缺乏这种奋发向上的品质，通过本文的学习，教师要让学生体会到从别人身上汲取力量的重要性。学习目标1 .认识“级、链”等5个生字，会写“级、链”等9个生字，正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。3 .能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。4

3、 .把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。课时第1课时学习目标1,认识“级、链”等5个生字，会写“级、链”等9个生字，正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。评价任务1 .学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。认读本课生字卡片，组词，并说句子。自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。2 .把课文读正确、读流利，标出自然段，采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题教

4、学活动设计一、图片导入，激发兴趣1 .有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，23 .黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。(课件出示课本插图)4 .她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。二、初读课文，整体感知1 .请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。2.课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：课件出不：xiang：相关互相相对xiang：相声相片照相3,出示本课“我会写”中的生字

5、，教师指导记忆、书写。课件出不：哩级链颤攀猴鲫念辫呵(1)学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。(2)教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。(3)指导书写。学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。4 .学生练习书写。教师巡回指导。5 .了解课文的主要内容。(1)请同学们自由朗读课文，概括课文内容。预设：本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。(2)课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬

6、上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。板书设计17爬天都峰哩级链颤攀猴鲫念辫呵课后作业1 .抄写生字词。2 .有感情地朗读课文。教后反思个案修改共案设计课题爬天都峰课型新授教学准备课件课时安排共2课时课时第2课时学习目标1 .能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。2 .把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。评价任务1 .分角色朗读课文，读好对话，读出人物的不同语气和情绪，体会思想感情。2 .找出我和老爷爷的两次对话，从中体会一个人只要有决心、有勇气，再大的困难也可以克服。教学活动设计一、深入议读，领悟课文1 .默读课文，圈点思

7、考。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心、里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。2 .指名交流，指导朗读。(1)从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？(指名学生回答，出示相关语句)课件出不：我爬得上去吗？真叫人发颤！(2)教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3 .自由读文，根据课文内容提出问题。预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4 .读读议议，解决问题。(1)课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。课件出不：

8、忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸,问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。(课件出示句子)引导学生深入讨论交流，

9、从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。课件出不：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！(2) “我们”是怎样爬天都峰的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。课件出不：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。这些加点的词语说明了什么？预设:既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感慨以

10、及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？(3)阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？课件出不：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”预设：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气,再大的困难也可以克服。二、分角色朗读，体会情感在理解句意的基础上，教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。学生练习朗读，练习过

11、程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读,加深理解，体会人物的思想感情。设计意图：通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活积累，让学生产生交流的欲望，享受交流的快乐。三、总结课文，联系生活实际谈感受1 .读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？课件出不：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心,不甘落后，所以才能爬上天都峰。2 .你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活

12、实际谈自己的收获。预设：我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。四、拓展活动想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在学习了爬天都峰后的感受分享给大家。预设：学完这篇课文后，我佩服文中的这一老一小，天都峰的险与高，让一个年轻人都望而生畏，更别说小孩与老人了。这一老一小善于从对方身上汲取力量，从而爬上天都峰，这是令人佩服的。我在以后与同学的相处中，也要与同学相互学习，相互鼓励,共同进步。五、课堂总结在日常生活中，人与人相处时,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。板书设计老爷爷17爬天都峰汲取力量课后作业抄写课文第2自然段。教后反思个案修改