新课标背景下小学跨学科项目式学习”研修活动体会分享.docx

《新课标背景下小学跨学科项目式学习”研修活动体会分享.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标背景下小学跨学科项目式学习”研修活动体会分享.docx（2页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、新课标背景下小学跨学科项目式学习”研修活动体会分管理是一门科学，也是一门文化。俗话说“无规矩不成方圆”，教学管理也不例外。PB1教学更不例外，在秦爱云老师我是民间故事传承人中学生成长可见,出项展示我们看到了课堂的累累硕果，其背后走得扎实的每一步可想而知，她的讲座分享也印证如此。当今的学生即将进入一个合作成为新常态的世界经济体。要在交错互联的世界中解决复杂的挑战，他们需要知道如何驾驭文化差异，如何理解多样的观点，以及如何在学科间建立连接。团队已成为所有组织机构的基本单元。在PB1中强调团队是有意为之的，因为这样就可以利用社交在学习中的推动力。合作是PB1真实性的一部分，它反映的是学生等诸多领域中

2、解决问题的真实状态。因此，实施有效的PB1教学策略，尤其是团队文化建设，才能真正发挥团队的力量。并且，团队合作是项目成功的关键。研究表明，“好”的团队和运转不佳的团队间最大的差别，是成员们如何对待团队内的其他人。换言之，恰当的运作模式能提升团队的集体智慧，相反，错误的运作模式则可能阻碍团队前进，哪怕每一位成员都绝顶聪明。为了让团队合作的效用最大化，黄金标准项目式教学评价量规中的教学活动管理指标有五点：第一，课堂上有合理的个人和团队工作时间；既有全班讲解，也有小组辅导。第二，能够基于项目的客观情况和学生的个体需求进行均衡分组，学生拥有适当的发言权和选择权。第三，使用项目管理工具（小组日历、团队公

3、约、学习日志等）来支持学生的自我管理、独立自主和协作能力。第四，在项目实施期间，始终遵照课堂惯例和班级公约，实现工作效率的最大化。第五，既设定了可行的时间表、检查节点和截止日期，又保证了一定的灵活度；没有瓶颈阻滞工作流程。因此，当我们设计和计划一个项目时，就需要考虑学生将会怎样合作，以及他们为什么会合作。合作时，我们是指定分组，还是让学生自己选择自己的合作伙伴？什么时间分组比较合适？这些问题应该将分组策略与项目需要、学生状态配合起来。总之，科学的PB1教学管理活动是教师周密细致策划教学设计的重要表现,也使学生学习利益达到最大化。在整个管理活动中，我们不难发现，学生始终是课堂的中心，学生的发展是PB1教学的终极目标。因此，管理得当的PB1能够赋予学生深度学习和发展成功技能的机会。这些技能不仅有助于项目取得成功，更将伴随学生未来的人生。