学生课间管理常规.docx

《学生课间管理常规.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生课间管理常规.docx（13页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、学生课间管理常规一、课间管理目的：引导学生规范有序地进行课间活动，培养学生的规则意识、安全意识、合作意识，发展学生的自控能力、交往能力、组织协调能力，形成自制、文明、尊重、关怀、友善等优秀品质，健全学生的人格，形成团结友爱的良好班风，使课间活动与课堂教学相得益彰，进而形成良好的校园文化氛围。二、基本要求：1、下课后要首先收起用完的书本，找出下节课学习所需的用品，将课本、笔记本、练习册及文具盒放在座位左边，排好课桌椅，方可休息。2、课间无事不出教室，有事出入教室要养成自觉排队的习惯，两人成排,三人成行，行走要靠边右行，保证安全。3、不得在走道、楼梯内打闹，不得撞击门窗或攀爬走廊阳台，以免发生事故

2、；禁止互相追逐、狂奔乱跑，防止互撞，禁止怪声喊叫。4、课间休息要爱护花草树木，爱护桌凳门窗等公共财物，不准在墙壁和课桌上乱写乱画。5、保持地面整洁，每人捡清自己桌子周围地面上的垃圾纸屑；值日生在预备铃响之前，应主动认真地将黑板擦干净，把讲桌整理好；靠近门窗的同学及时打开门窗，保持教室空气流通。6、科代表要及时与科任老师联系，领取教学用具。7、课间休息文明礼貌，不做影响他人休息的活动，见到老师或客人要有礼貌地问好。8、上课铃响后要有秩序地进教室，做好课前准备，到各专用教室或操场上课的班级，在下课时提前整队前往指定地点。1、三、坚持“五要”，“五不准”：（一）学生课间“五要”每节课前要坐在自己的座

3、位上，准备好上课所需物品。2、上课铃响，老师进教室后要问候“老师好”；下课后，要说“老师再见”,出教室，要让老师先行。3、要讲究个人仪表整洁，保持公共卫生。4、说话要文明，健康、友好交流，增进团结。从事低段教学多年，我认识到了课堂常规管理的重要性。因为学生的很多习惯都是在小学阶段形成的，尤其对刚入学的一年级学生课堂常规训练是入学教育的必修课程。我们在教学中发现，学生存在的问题实在太多。那么，如何才能让我们的学生遵守课堂常规，让我们的学生乐学、好学，成了我们老师的尤其是低段教师的心病。校本研修的春风吹拂着校园，温暖了我们低段教师的心窝。我校明确规定每周星期三的下午统一是校本研修时间。它为我们教师

4、搭建了一个思考、研究的平台，也是给我们一个对自己的教学工作进行反思的机会。经过全组人员的讨论，结合我组年级的特点，我组确定研修的主题是:如何抓好学生的课堂常规。一、问题的提出（一）小学生自身发展的需要叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生;相反,养成了一个良好的习惯，也会使你受益终生。因此，抓好小学生的课堂规范养成教育，促进学生从小养成良好的学习习惯，对学生的健康成长，是至关重要的，学生良好的学习习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。行为形成

5、习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本,一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯,一辈子都偿还不清它的债务。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经

6、说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的学习习惯。从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生良好习惯养成教育。（二）课堂教学的需要一个班集体有了良好的班风,才能有良好的学风,如果没良好的班风,学风就无从说起.如果在上课时，老师不停地干涉纪律,那么教学任务怎么能完成,又如何能提高教育教学质量?如果一个学生一节课总是做小动作，跟别人说话，他又怎么能学到更多的知识？所以,让学生养成良好的课堂常规习惯是老师的教和学生的学的有力保障.为此,对小学

7、生的进行了课常规训练是完全必要的，也是势在必行.二、研究措施和方法(一)调查了解，弄清常规的障碍(1)教师方面在教育教学的过程中,有些老师重视课堂常规的管理;有些教师却疏忽课堂常规.但作为班主任的我们,又是经常教低段的老师就清楚,如果在学生刚入学时没有弄好常规管理,那么我们在教学中就会遇到很多的麻烦,我们将会花成十倍、百倍、乃至上千倍的时间，才能看到一定的效果。还有些老师就是不能持之以恒，有时三分热度上来,就弄一弄，管管学生的纪律，或者是的确感到上课纪律糟糕才整顿纪律。另外，教师的教学手段枯燥，形式单一，没有趣味，也是造成学生课堂常规习惯差的原因之一。(2)学生方面现在的孩子都是独生子女，在家

8、里是爸爸妈妈的宝贝，是爷爷奶奶的心肝，都是小公主和小皇帝，他们的自由惯了。另外，他们还小，自觉性差，做什么事情都不能持之以恒，要他们一下静静地呆在教室不动，认真听讲，他们开始能做到，可是时间长了，他们就管不住自己的小手，小嘴了，就会做小动作或者跟别的同学说话。(3)家长方面因为孩子是父母的心头肉，是爷爷奶奶的心肝，所以他们特别疼爱孩子，什么事都迁就孩子。有些家长就特别溺爱孩子，让孩子坏习惯不断地得到滋长，而没有得到很好的指正。如学生趴在桌上作业，他们视而不见；学生书写潦草，他们习以为常；学生把脚放在凳子上坐，斜着身子坐，他们熟视无睹。（二）开展校本研修活动，探讨有效的形式每周星期三下午是我校规

9、定的校本研修的时间，由研修组长带领本组成员结合本组的研修主题开展研修活动。在这期间，针对存在的问题，探讨有效的形式，从而更好地指导教育教学工作，规范学生的课堂常规习惯。1、据校规制定班规，规范养成教育在每一学期的开学第一周我都把它定为养成教育宣传周，第一节课定为教育课。首先向学生宣讲学校的校规校纪，并提出新的要求、新的希望和目标；并根据本班的实际情况制定本班班规，如：下课要做好课前准备，全班同学的书、笔、本子都要摆在规定的位置（书本放在课桌左上角，笔放在书本的旁边）；静息时，学生要安静，一律趴在桌上头向着教室门，等待老师的到来。在上下课时，师生问好要做到精神抖擞，干脆利落，杜绝唱读的现象；不在

10、学校内、教室内追逐打闹；唱午歌时认真有精神；上课要积极思考，积极举手发言,要经过老师同意后才能发言，发言时声音要宏亮；下课离开座位把凳子放在桌子下面并随时查看位置周围的卫生；当天的任务当天完成作业不欠账;班上图书角的图书要有借有还，爱惜书本；多看课外书籍，拓宽自己的知识面，对学生明确提出要求，哪些该做、哪些不该做。这样，学生就会知道自己应该怎么做，从而规范自己的言行。2、联系家长，促进养成教育无论是古代还是现代，家庭对一个人的成长都起着重要的作用，它是孩子的启蒙学校，是孩子最早接受教育的场所。因此，有人把家庭教育称为“摇篮教育”,而家长是孩子人生中的第一任教师，他们的言谈举止，待人接物等都让孩

11、子受到潜移默化的影响，我们不能忽视了家庭教育的作用。在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们养成良好的习惯，防止坏习惯的滋长，以便于继续强化养成教育。如果仅靠老师的力量是不够的，还必须和家长密切配合，让学生的好的常规习惯在课外得到延伸。就拿学生的书写来说吧，有的学生作业书写工整，书面整洁，无论在在学校还是在家都一个样。可是，有的学生却不是这样的，在学校做的课堂作业认真规范，整整齐齐;他的家庭作业本却不堪入目，字迹潦草，作业本也是皱巴巴的，上面还有饭菜的污渍，让你真不想伸手却拿他的作业本来批改。我记得我班上有一个同学就是这样的，他叫李逸。这个孩子的课堂

12、作业书写工整，是我班男生中书写最漂亮，最好的,我曾经多次在班上表扬他，让我班的同学都象他一样认真写字，人人都写得一手漂亮的字。后来，我班的很多同学的书写都跟上来了，可是我发现他的书写不再象以前那么如意，有时还特别潦草，书面也不整洁了。我找过他谈话，也叫过他在我面前认真书写，效果都不明显，我也没能找回以前那个作业一丝不苟的那个李逸。后来，我在突击检查学生家庭作业中，我偶然找到了原因的症结所在。我除了找他本人谈话外，我及时与家长取得联系，并与家长交换意见，让家长监督孩子在家作业的书写。经过家长一段时间的配合以及孩子的努力，这个孩子的书写终于又写好了。我想，要加强孩子们的养成教育必须多与家长联系，与

13、家长们沟通教育孩子的方法，并统一认识、想法，达成共识，使孩子们形成在家、在学校一个样，从而培养孩子良好的常规习惯。3、以身作则，引领养成教育教育家叶圣陶曾经说过：“教育工作者全部工作就是为人师表。”春秋时代的教育家孔子曾云：“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”教师以身作则，能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。因此，作为教师，我们不仅要以自己的知识、技能和道德伦理教育学生，还要以自己正确的思想、言论和行为启发教育学生。如：叫学生写字要认真、工整、规范，那么教师自己在上课板书就要认真、工整、规范；又如，我们让学生下课要做好课前准备，我们教师也要一样，不要等到打了上

14、课铃才从办公室不慌不忙地才度步进教室。如果你总是珊珊来迟，那么你的学生又怎么听你的，你又怎么能去说服教育他们呢？当然这些只靠班主任老师一个人力量是不够的，我们还必须和科任老师一道，凡是要求学生做到，上我们这个班的所有老师都要做到，让我们老师作好学生的模范和榜样作用，让全员参与，而不是孤军奋战.此外，也要求科任老师在上课时，也按学生课堂常规的要求让学生做好，从而把这项工作落到实处。4、做好学生的思想工作，让学生明白其中的道理师生间建立一种更密切和谐的新颖关系，则有利个别化学习指导的有效实施。“亲其师”然后能“信其道”，随着沟通的加深，情感的交流，学生学习的积极性自然而然地调动起来。课堂上调皮捣蛋

15、的学生，都是那些行为习惯较差的学生。对这种学生，当他们在做得不够好时，我们必须动之以情，晓之以理，全方位的关心他们，诚心诚意地帮助他们，满腔热情地和他们交知心朋友，细致耐心地开导他们，使他们相信老师的善意，体会老师的诚意,把老师当作知心人。同时，我们要用善于用自己的爱的语言去唤起他们感情上的共鸣，激起他们思想上的波澜，敞开他们的心扉，抹去他们心灵的创伤，点燃他们心中想做好人的愿望的火花，拨动他们的心弦，使他们自觉矫正不良行为。5、用赏识的眼光看学生，给学生一片晴朗的天空教育是一门艺术，要把这门艺术掌握好不是一件容易的事。尤其是当我们面对班上的差生时，有时由于我们不够冷静，哪里还顾得上什么艺术，

16、只知道严加指责，批评、数落学生的种种不是。可是哪个孩子喜欢天天生活在别人的指责中呢？人们常说：“好孩子是夸出来的。”通过多年来的教学教育实践，我常用这句话提醒自己，也深深地领悟到这句话的含义。在我班有一个同学做作业比较慢，书写也较差，并且经常不完成家庭作业，有时连课堂作业也不能按时完成，更不用说上课积极举手发言了。在我的记忆中，只有这学期他才有上课举手发言的习惯o他是谁呢？他就是我班的郑明明同学。说起他，我和其他老师都感到头痛。郑明明是班上作业最慢，书写也差，也是最懒的一个学生。我教了他三年了，他能按时完成作业的次数可以屈指可数，大多数的时候都要到放学时，老师守在他身边才能完成作业。有时，我和毛老师看他作业太多，无法完成，只好无奈地让他把作业带回家去完成第二天上交。其实我们布置的作业并不多，96%的学生都能在课堂上完成。可是，他却做不到，我们找他谈过话，也和家长联系过，可是效果都不明显。虽然有所好转，也只