小班绘本教学活动总结.doc

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1、幼儿园小班绘本教学总结这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活的第一学期，是一个艰难的适应过程，在生活上的适应，更是学习上的适应，在幼儿阅读方面同样也是，习惯了在家庭中的父母的讲述或者共同阅读，要过渡到幼儿园的集体阅读以及自主阅读，孩子多多少少存在着不适应现象。小班孩子喜欢 听故事，但对于自己阅读还是比较困难。如缺乏正确的阅读绘本的方法、语言的表达能力差，对图、物的认识仅限于名字或者简单的字词，没有一定的完整性。根据这些情况，我们有针对性的教授孩子正确的阅读方法：认识绘本的封面、 封底，学习一页一页翻阅，大胆讲述孩子所看到的画面。时时提醒孩子之间不争抢绘本，爱护绘本等。通过这一段时间老师的引

2、导、熏陶，孩子逐步适应、过渡慢慢适应接受了幼儿园的阅读方式，学会了正确的阅读方法，有了较良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣，现将近阶段工作做一简单小结。一、培养幼儿的倾听能力有耳朵就能听，这是天生的本领。但是，听力未必意味 着善于倾听。倾听是一种有目的、有选择、有自我控制性的 听力，而听故事是培养幼儿倾听习惯的良好途径。我们在和 孩子一起进行绘本活动之前，给他们提出明确的要求，如：要集中注意力，听清故事的大概内容；边听边想：故事里有谁?你听到的哪句话最美?谁的话最有道理?从故事中你懂得了什么?例如在我的感觉系列绘本的讲述中此时的幼儿已不再是单一的听众角色，他们更是用心在与绘本进行深层

3、次的情感交流。二 、眼睛享受精读之美如果说，刚开始听教师或者家长读绘本，幼儿只是在间接地接触绘本的话，那么，当他们自己阅读绘本的时候，这种直接的阅读所产生的感悟，是其他阅读形式无法替代的。在自主阅读中，幼儿会用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，教育者则重点对绘本中人物的动作、神态加以引导，由浅入深，启发幼儿积极思维。由此引导幼儿感受优秀绘本图书的精美，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡。除此之外，在阅读的过程中，幼儿会自发地对图书上画面以外的文字产生兴趣。尽管幼儿尚未正式进入 学习掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列活动来培养他们对文字的兴趣，例如我们在共读你好，点点 快乐

4、的小熊系列中激发幼儿对文字符号的敏感性，并引起他们探索的积极性，让他们了解文字的功用。三 、嘴巴打开精读之声 阅读每一个经典绘本时，展示阅读效果的最好方式就是 用语言表达出来。教育者应带领幼儿朗读绘本故事，直至熟 读成诵，让孩子用嘴巴最直接的方式展现阅读效果。同时感 受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达 方式。长此以往，幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自 己的感情，从而发展语言。同时在阅读中，幼儿还可以主动 运用一些优美的词汇，与伙伴或者教育者交流讨论图书的内 容，提高了语言表达能力和交往能力。在幼儿园教学中，教 师可以鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品。例如在绘本 大卫，

5、不可以 中请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后， 可以这样问其他幼儿：你认为她(他)哪幅图片讲得很好，哪 幅图片讲得跟图片意思不一样 ?在此过程中，不同水平幼儿 的语言能力都得到了不同程度的提高。四 、身体拓展精读之趣 纲要中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之 感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作 品的体验和理解。当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常 常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当幼儿听到故 事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿往往会用自己独特的动 作或是简短语言以示回应。例如在绘本爸爸和妈妈的 味道中，幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解， 这样的游戏方式能

6、促进幼儿更深入地探究绘本。五、鼓励家长配合阅读，形成家园共阅。 我们的课题实施得到了家长的认可和支持，每次阅读完 一本绘本后，我会通过微信方式向家长展示绘本内容，并给 家长一些亲子共阅的建议，孩子在阅读时遇到的困难，或者 是要求家长帮助解决的问题等等，每次家长都非常热心的配 合好我们的工作。“亲子阅读日志”是让家长和幼儿共同记 录下读书的点点滴滴。把家长和孩子易趣读书的故事，读书 的心得，读书的快乐以及与读书相关的的一切收获都记录下 来。“亲情图书”的制作更是让孩子与家长走进绘本的幸福 花园，浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，这对孩子是终身 受用的，我们的家长已经认识到了这一点，只要我们坚持不 懈、踏实努力的将这一课题实施下去，不久的将来，我们就 会欣喜的发现孩子的变化。 范秀娟