课程游戏化活动案例乐享骑行“骑”迹无限.docx

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1、乐享骑行，“骑”迹无限刘玟亦活动背景介绍游戏环境与材料投放了15辆有专属号码的小车、迷宫架、轮胎、木板等供幼儿探索骑行。儿童的兴趣和前期的经验骑行区是孩子们十分喜爱的游戏场地，每次户外自选活动时，骑行区都爆满。孩子们喜欢载人兜风、结对追赶、车子接龙，有时也会自己设计骑行障碍，提高游戏难度。他们自由穿梭在幼儿园操场的每个角落，尽情玩耍，尽情释放。教师的分析与思考从骑行区的爆满及骑行的状态我们能感受到孩子们对骑行区的兴趣，但也逐渐暴露出一些问题，如参与游戏的人多，玩结对追赶游戏易出现场面的失控、撞车等安全问题。支持与回应游戏分享环节，播放孩子们游戏过程的视频，并引导大家讨论：怎样才能让大家安全、自

2、由地骑行？根据孩子们的讨论和需要我们在骑行时投放了两套交警服、口哨、笔和纸，支持他们的游戏探索行为。活动内容与过程第一次观察：投放交警服后第一次骑行户外骑行时间到了，孩子们用迷宫架摆好了骑行路线，自选游戏角色后便开始了游戏。刚骑一会就听到了思靖在喊：“老师，杭雨墨骑太快了，都撞到我了。”我：“你今天是交警，想想办法提醒他们。”思靖听了后稍作思考，找了一个风车装在了迷宫架上。她对子轩说：“我们用这个做红绿灯，我喊红灯你就让风车停，我喊绿灯你就让风车转起来。”就这样在他们俩的配合下，红绿灯有了，大家也都能按照交警的提示过红绿灯路口。就在大家都忙着过马路时，突然听到家辉说：“你撞到我了。”俊熙：“谁

3、撞的，给他贴罚单，扣他的分。”思靖：“可是他没有驾照啊。”俊熙：“嗯.，那就让他们考驾照吧。”分析与思考1.此次骑行有了“交警”的参与，孩子们的骑行游戏有了明确的主题，游戏行为稍有改观。但是从现场的骑行状况来看，部分孩子还不能遵守交通规则，所以他们想到了用贴罚单、扣分、考驾照的方式来制止不遵守规则的同伴。孩子们能将生活中的经验运用到游戏中来。2.在发现撞车时，思靖小朋友能通过以物代物，用风车做红绿灯。孩子们的想法很有创意，我也及时地给予肯定，对于他们接下来的游戏，我充满期待。(图 1）（图1）支持与策略1.表征游戏故事并分享，在孩子们的分享中我们发现了共性问题：大家对子源和雨墨骑车撞人的事都有

4、意见（图 2）。于是我用提问的方式支持游戏进一步发展：如果遇到撞车事故我们可以怎么办？孩子们的意见很多：有加宽路的，有提议在路上做标记的（图 3），有提议暂停骑行的，还有的说可以考驾照，考到驾照的才可以骑行，不遵守规则就扣分、收驾照。(图2)（图3） （图4）2.由于大家的想法很多，最后投票决定先考驾照。可是驾照怎么考呢？首先在家长的帮助下孩子们认识了驾驶证，了解了驾考的项目，然后我们和幼儿共同商讨确定了适合大家的驾考项目：S 弯、直行、爬坡、倒车入库。通过网络我们和孩子们一起观看驾考视频，了解驾考内容，丰富孩子们的经验和认知，并引导他们自己设计（图 4）和布置练车场地（图 5、图 6）。（图

5、5）（图6）第二次观察：挑战练车场今天是孩子们挑战练车场的时间，大家根据自己的需要自由选择场地。镜头一宇轩正在尝试倒车（图 7），他发现后车轮有点左斜，于是他又往前骑了一段距离，再重新慢慢往里倒。他边倒车边调整车龙头，重复调整了好多次才将车子成功倒入。雪儿倒车的方法是：将车子完全与车库对齐后再往后骑，当她成功后，又用同样的方法连续练习了好几次。（图7）镜头二俊熙和宇轩正在跑道内进行直线骑行，而家辉正在挑战前车轮压线骑行（图 8），此时的他眼睛一直看着地上的线，一刻都没离开。家辉：“你们会像我这样骑吗？像我这样骑，手是不能乱动的，眼睛还要看着前面的线，你们敢不敢挑战？”听了家辉的话后，大家也开始

6、尝试他的骑法。（图8）镜头三S弯骑行，宇轩在前，雯彤在后，绕杆骑行时两人都很顺利。可是当到了用垫子设置的障碍时宇轩突然慢了下来，紧跟着后面的雯彤就直接撞上了他。宇轩：“你不要靠我太近，我不好倒车。”原来宇轩绕垫子障碍时后轮碰到垫子，需要向后倒一下才可以顺利骑过去。（图 9）（图9）镜头四紫怡正在挑战爬坡，由于她用力太小，没有骑上来。她试图将车子推上去，推到一半车子就往左下移，她就用手调整车龙头，可是车子还是往左下移动。她就用手搬（图 10），然后再往上推，可由于力气太小，车子一直往下滑，紫怡就这样重复着搬、推的动作，可是都没有成功。在后面等候的凡子轩主动上来帮她推车，最后才成功了。后来挑战上坡

7、的韩笑、子轩、家辉都一次成功爬坡并顺利下了坡。（图10）分析与思考1.在游戏中家辉能主动发起挑战，宇轩拐弯时车轮碰到垫子障碍，他能够通过自己的方法解决了问题，可见他们有自己的想法，并敢于尝试。2.游戏中我们发现孩子们的能力还是有差异的，但他们都能坚持完成自己的任务。像宇轩、紫怡小朋友能不气馁，坚持完成任务，这一品质值得大家学习。支持与策略梳理、总结游戏经验请挑战成功的孩子讲一讲自己的游戏故事，激发孩子们探索骑行的欲望，同时帮助他们提炼经验：倒车时如果车龙头朝左那车后轮肯定会左移，这时就要前行，调整龙头再后退；最好的方法是将车完全与车位对齐后再向后骑，这时手要扶稳，眼睛向前；爬坡时腿要用力；骑车

8、时与前面的小朋友不能靠的太近，这样容易发生撞车，还不好倒车；直行时眼睛要看着前面，手要扶稳。2.推选场地负责人，自主推选每个场地的“小考官”，要求是：车技好，还能帮助别人。第三次观察：驾考进行时经过几天的自由练习，孩子们带着他们的准考证开始参加驾照考试了。家辉是倒车入库考场的考官，他正在指挥大家先排队，不着急，一个一个的来。第一个考倒车入库的是雪儿，她把准考证给了考官后就开始考试了，经过 3 次调整后，雪儿成功入库了。家辉说：“你过关了，我给你打个”（图 12）。雪儿拿着自己的准考证笑着对排在她后面的思靖说：“刘思靖我成功了。”第二个考的是刘思靖，她尝试了许多次都没有成功。家辉说：“再给你一次

9、机会。”可最后一次思靖还是没有成功，家辉就给她打了个“”，并对她说：“你还要再练习哦。”（图12）分析与思考指南中指出：4-5 岁幼儿知道接受了任务要努力完成。家辉的责任意识、任务意识让我们知道了，只要放手，孩子们也能干好事情，他们能把“”“”运用到了活动中（图13）。考取驾照的过程同时也反映出孩子们逐渐建立起规则意识，并且有一定计划性，能够按照游戏前商讨制定的游戏规则开展游戏。孩子们的认知和经验都在游戏中得到提升。（图13）支持与回应1.设计驾照。驾照考完后，美工区我及时提供了材料，孩子们开始自己设计驾照了。驾照的内容孩子根据自己的需要设定：正面有学号、车牌号、自画像，反面是扣分记录单。（图

10、14）2.规划路线。经过讨论，孩子们一致要求自己制定骑行路线。（图15） （图14-15）第四次观察：持证驾驶的那些事儿拿到驾照的小朋友终于可以骑车上路了。交警正在检查大家的驾驶证，每骑过来一个人，都会查看一下。突然子轩大喊：“刘思靖，那儿有一个人逆行。”说着交警思靖和子轩立即拦住了逆行的张宇轩要扣分（图 16），张宇轩拿着驾驶证不肯交给交警扣分。张宇轩说：“我又没闯红灯，我的车被锦峰撞了，我想找人修车的。”思靖：“车子坏了也不能逆行，逆行就要扣分，我就给你扣一分吧。”（图17）（图16）（图17）分析与反思虽然孩子们知道开罚单、扣分这件事，但是具体什么情况需要开罚单、扣分，孩子们还不太明白，

11、有时候表现的很随意，从而招来同伴的不满和抱怨在我们的固有认知中，骑行游戏更多偏向于体能游戏，但是随着老师的放手，孩子们在游戏中又生成新的游戏，增加了新的角色修车工。支持与策略1.讨论并记录：在什么情况下需要扣分、开罚单。（图 18）（图18）2.追随幼儿兴趣，增加修车工的角色。和幼儿一起讨论：我们还可以增加哪些角色，根据幼儿的讨论，决定增加洗车、加油还有查健康码的等几个角色。开展集体活动马路上的标记，幼儿根据需要分组设计马路上的标记， 积累经验。（图 19）4.在阅读区投放交通绘本大马路上的小交警。图（19）第五次观察：增加角色后的骑行镜头一铭杰正让大家排好队一个一个的查码，确定是绿码时就拍手

12、示意可以走了。当查到紫怡时，他问：“你是绿码还是红码？”紫怡说：“红码。”铭杰用手示意她说：“红码，你可不能走哦，要送去隔离哦！”听了铭杰的话，紫怡赶忙说：“不是，不是，我刚刚说错了，我是绿码。”于是她就用驾驶证代替苏康码给铭杰看，铭杰看了后说：“嗯，是绿码”，于是击掌让她通行了。（图 20）（图20）镜头二韩笑骑着小车来到了加油站。宇铮问：“你要加油吗？是要加 92 号油还是 95 号油？”韩笑说：“我要 92 号油，加 10 块钱”。宇铮拿着“加油枪”对着后车轮开始数“1、2、310（图 21），加好了，是给钱还是刷卡？”韩笑听后，拿着驾驶证做着刷卡的动作，紧接着宇铮跟韩笑拍了一下的手说：

13、“好了，欢迎下次再来。”过了一会儿，宇铮跑过来跟我说：“老师，我的油管里没油了。”我：“加油站的油都是用油罐车送过来的，你想请人帮你送油吗？”旁边的宇轩听到了:老师，我帮他送吧”。于是，宇轩找了一个梅花桩代替油箱给宇铮送过去了。（图 22）（图21-图22）镜头三“洗车、修车啦，谁要洗车修车？”星宇喊道（图 23）。这时筱筱来了，星宇指着他的工具问筱筱：“这是洗车的，这是修车的，你是洗车还是修车？”筱筱：“我要洗车。”于是星宇拿着工具做着洗车的动作。星宇：“筱筱，洗好了，不要钱，再见！”筱筱：“再见！”我：“怎么不要钱啊？”星宇：“她是我朋友，不要钱的。”（图23）分析与反思：1.星宇用管子和

14、木板就开了修车行，紫怡用驾驶证代替苏康码，宇铮用拍手代替付款等，他们对于替代物的选择和利用是在不同情况下呈现的。那些放置在角落里长期被冷落的物品受到了孩子们的青睐，他们略加“改装”，就成了一件急需的游戏道具，而有的就干脆不加修饰地来一个“此物彼用”。虽然孩子们呈现的游戏水平、能力高低不同，但是孩子们参与游戏的兴致相当高，继而引发思维和情感的不断发展。2.孩子们能用已有的游戏经验解决问题。指南指出：幼儿的社会性主要是在日常生活中和游戏中通过观察和模仿，潜移默化发展起来的。游戏中“请问是加 92 号油还 95 号油”；“欢迎下次再来”；“红码隔离，绿码才可以走”以及星宇的吆喝声可以看出，孩子们的游

15、戏经验来源于生活，有文明的语言习惯，这也是自主游戏的魅力所在。星宇帮助好朋友洗车不要钱，体现了互助、友爱的品质。支持与回应1.认识、了解、设计付款二维码、制作游戏钱币。3.调查、讨论、收集、投放洗车和修车的工具、材料等，增加游戏的真实感、情境感。4.请宇铮谈一谈油管里没油是怎么解决的，增强孩子解决问题的成就感。活动反思与调整（一）活动的特点源于兴趣，基于经验，引发经验提升。此案例中，孩子们骑行的兴趣很高，但在实际骑行中，他们发现了一些安全隐患，于是我及时组织大家讨论，结合兴趣和需要，以考驾照为切入点，投放了相关的材料，满足其游戏的需求。根据需要及时生成活动，助推游戏前行。我们跟随幼儿游戏需要，家园合作，在家长的支持和帮助下了解驾驶证，认识路上的交通标志；在区域活动中，自制驾驶证，设计骑行路线、布置骑行场地；开展集体活动马路上的标记，丰富孩子们交通知识和经验，同时还生成了一些集体谈话内容。每一个孩子的原经验又产生出了新经验，游戏的角色更加丰富了，游戏不再是单调、重复的练习，而是游戏精神的鲜活反映。3.根据需要逐步投放材料，满足孩子的需求。小交警的绘本、驾驶证的设计使用、交通标志的认识设计、二维码和钱币的支持使用等都是根据游戏情境的发展和孩