结题报告乡镇幼儿园多元化美术活动创新的实践研究.docx

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1、“乡镇幼儿园多元化美术活动创新的实践研究”结 题 报 告一、课题的提出及研究的意义课题的提出：3-6岁儿童学习与发展指南中提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中明发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”而现今幼儿园在美术教学中大多数尚未真正打破传统的教师范例，幼儿模仿的教学模式，忽视了孩子在活动中的主体地位，没有给予孩子充分的自由与创造空间，教学局限性大，作品单一，缺乏童趣。这种单一的美术教学已不能适应当今这个多元化的社会了，更不能充分发挥幼儿的创造天性，不利于幼儿创新意识和创新能力的

2、培养。我园是一所课程游戏化项目园园，地处乡镇，农村的乡土资源较为丰富，如何依托乡镇的优质资源，将它们有效地与幼儿园教育教学融合起来，提高我园的办学质量和品味，是我们急需研究的课题。因此我园结合自身的实际情况，提出了在原有的幼儿美术活动经验的基础上，通过不断的研究和实践，充分挖掘和利用农村的乡土资源来丰富和创新幼儿美术活动，以此来培养幼儿的创新意识。通过园本多元美术活动课程游戏化建设，树立正确的儿童观、游戏观和课程观，创新活动方案，优化育人环境，构建园本课程资源，提高教师实施课程游戏化水平。研究的意义：1.开展多元化美术活动创新的研究是促进幼儿欣赏美、感受美、表现美的需要。指南指出当前艺术领域的

3、教育存在了重技能技巧的学习，忽视了幼儿艺术本体能力的培养和学习过程中幼儿内在体验的误区。而我们的多元化美术活动就是在尊重幼儿艺术表现能力发展的年龄特点基础上，创设丰富的艺术环境，提供多种多样的作画材料支持和引导幼儿，注重幼儿自主感知、想象与感受，让幼儿用独特的方式去表现自己关心的、向往的一切，真正体会到美术活动的乐趣，从而促进幼儿欣赏美、感受美、表现美的能力的提高。2.开展多元化美术活动创新的研究是转变教师教学方式提升教学能力的需要。在以往的美术教学活动中，我们的老师往往是将自己的主观意愿和预设方案“拷贝”给幼儿，一张范例就是所有的教具，导致幼儿几乎是全部模仿教师。这种方式容易使幼儿在学画时陷

4、入消极、被动、乏味的情绪之中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创新和创造意识。而开展多元化美术活动，从不会“教”到会“教”，从“会教”到“教好”，尊重幼儿的兴趣和个性，创造机会和条件，和幼儿一起感受、发现、欣赏身边的美好事物，让幼儿敢于并乐于表达表现。就是为了让我们的教师在美术活动中转变教学方式，在教学过程中，教师运用多种教学手段和方法调动孩子学习的积极性，通过多种有效的启发，引起孩子对丰富生活的联想，发挥其想象力和创造力，实现多元美术教育价值。3.开展多元化美术活动创新的研究是提高幼儿园办园质量凸显办园特色的需要。特色构建是幼儿园推进素质教育、提升综合办园水平、保障可持续发展的一项重要工

5、作。2009年12月，我园被评为“盐城市美术特色幼儿园”，为了彰显特色，使特色活动向纵深方向发展，我们借助“乡镇幼儿园多元化美术活动创新的实践研究”的市级课题，着力于多元化美术环境的创设、多元化美术操作材料的提供和多元化美术表现方式的研究，我们将通过实践研磨初步形成园本特色课程，使我们的特色更加鲜亮，办园质量更上一层楼。二、课题研究的核心概念多元化是指由单一向多样发展；由同一向分散变化。指多样的，不是集中统一的。 幼儿美术活动是指有目的、有计划地选择内容和组织形式实施美术教育的过程。美术教育活动是幼儿园教育不可缺少的组成部分。创新现代汉语小词典解释是：抛开旧的，创造新的。创新作为一个概念被提出

6、已有较长的时间，期间世界各国专家学者对其发表了不少见解，但至今仍未有一个具有真正权威性的定义。我们根据研究需要，引用了如下的概念：它是指独创、新颖、有突破。其根本特征就是变革、进步和超越。多元化美术活动创新是指教师在实施美术教育活动时活动目标综合化，活动内容多样化、活动过程民主化、活动形式活跃化、活动评价发展化。从幼儿的角度讲：幼儿美术活动的重点不是上课学习简单的美术技巧和简单的成人模式创意，可以“无中生有、异想天开、胆大妄为”，幼儿可以接触丰富的美术材料和多元化美术表现形式进行游戏活动，以一种探究的态度产生出个体的新的经验，其新与不新的评价并不是依据水准来进行的，而是幼儿对已有的知识、经验、

7、技能的突破。乡镇幼儿园多元化美术活动创新是指乡镇幼儿园以现代的教育理念为指导，利用乡镇丰富多彩的乡土资源，选择具有本园特色的新颖材料和内容，改变传统的注重技能的训练和知识的灌输、忽视幼儿创造性思维培养的现状，开展多元化的幼儿美术活动的教育实践探索。三、课题研究的理论依据以及研究方法理论依据：1现代脑科学对人的潜能研究是本课题的生理学依据。诺贝尔奖获得者、美国科学家斯佩里的研究实验表明：人脑两半球有明显的功能差异。左半球是“知识性脑”，主管说话、阅读、书写、计算等，它是进行逻辑思维，分析思维的中枢；右半球是“创造性脑”，它是处理表象，主管形象记忆、认识空间关系，识别几何图形、想象、音乐节奏等，它

8、是进行具体思维、发散思维、直觉思维的中枢。人脑两半球相互配合的结果将使大脑的总能力和总效应得到几倍、十几倍的增强。因此，合理使用大脑对发展幼儿创造力有极大的意义。开展艺术教育可以发展组成创造力的必要智力因素，即幼儿的直觉思维、外延性思维和发散性思维，多元化美术活动更是这样。2.当代心理学对创造力的研究是本课题的心理学依据。美国当代心理学家卡尔.罗杰斯在论述创造性问题时认为“人人都有创造性，至少有创造性潜能。”美国心理学家马斯洛认为：创造力可以分为两种，一种是“特殊才能的创造力”，另一种是“自我实现的创造力”。“特殊才能的创造力”是社会价值的创造力，“自我实现的创造力”是人人具有的创造力，是具有

9、个人价值的创造力，创造力的本质是“创新”，对幼儿来讲，它的“新”主要对幼儿个体来说是新的，而对社会、对他人来说并不一定是新的。因此，这种创造力也可称为自我开发的创造力，是一种自我实现的创造力或自我开发的创造力。3.陶行知先生的创造教育思想和陈鹤琴的美术教育见解是本课题的相关论点。中国现代教育家陶行知先生是倡导创造教育的先驱，他倡导的创造教育思想是对传统教育的继承和批判。他在创造的儿童教育中提出要正确认识儿童的创造力，解放儿童的创造力，培养儿童的创造力。这对开发儿童的创造力有极强的针对性，为此他提出“六大解放”，即解放儿童的眼睛、双手、头脑、嘴巴、时间和空间。他宣称：“处处是创造天地，天天是创造

10、之时，人人是创造之人”。号召“解放儿童的创造性，以从事创造工作”。陈鹤琴先生指出：“绘画是言语的先导，表达美感之良器。”并指出绘画之价值可以表现儿童的美感，可以发展儿童的想象，通过第一信号和第二信号系统相互合作能有效地促进幼儿思维的发展。他还认为幼稚园的课程应以孩子的环境为中心，认为孩子应该有游戏的环境、艺术的环境和阅读的环境，我们应为孩子创设艺术的环境。在幼儿美术活动中，创设恰当的游戏环境和艺术环境，对幼儿创新意识的培养具有许多积极的意义。4.幼儿园教育指导纲要中创新教育的理论是本课题的法律依据。幼儿园教育指导纲要指出：艺术是实施美育教育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全

11、人格的形成。这种新的艺术教育理念强调对幼儿发展的影响，给幼儿创造一个发展创新能力的机会，引导幼儿在创造过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成幼儿内在精神的创造性显现。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。幼儿艺术活动的能力是在大胆的表现过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创作的快乐。研究方法：行动研究法：依据纲要和指南所倡导的教育思想，设计和实施课题研究计划，及时进行反思、总结、修正，然后再设计、再实践，为总结经验积累素材和案例，不断完善和优化课题研究设计和实施。文献资料法：组织教师学习现代美术教育的理

12、论和专著，使教育思想得到更新和拓展。收集该课题相关的信息资料，了解研究现状，分析探讨当前幼儿园美术教育中对幼儿创造力发展的影响因素，为课题研究提供参考和借鉴。调查研究法：设计问卷，对幼儿园开展美术活动现状、教师观念、及家庭开展美术活动情况等进行调查，为研究提供基础资料。作品分析法：了解个体儿童学习策略和创作表现心理，不断调整研究方向，促进儿童创造性思维发展和创造性人格的培养，通过研究前后儿童表现和作品的测量比较，验证研究结果。经验总结法：采用边研究边总结的方法，及时提炼经验，摸索规律，提升教育研究中的思想、认识，撰写教育随笔及论文。四、课题研究的目标、内容与重点研究目标：1积极利用乡镇资源，探

13、索幼儿美术活动新的目标、内容、方式、评价等，达到对目前幼儿美术活动的优化和创新。2尝试多元化美术活动与幼儿园主题教学的相互联系，丰富幼儿园课程，形成园本教材。3提升教师教科研能力，促进科研兴园。研究内容：1如何利用乡镇特色文化、自然资源多元地选择美术活动内容。2乡镇幼儿园如何实施多元化的美术活动方法。3乡镇幼儿园如何实施多元化的美术活动评价。4整合不同的教学内容及教学手段，把美术活动与主题教学相互融合5通过美术活动课题的开展，提高教师的综合教育教学水平。研究重点：1更新教师观念，提高教师教研能力，鼓励全体教师参与课题研究。2注重“环境美”，整合园本资源，激发幼儿兴趣，培养幼儿创造力。3开展多元

14、化的美术活动，积极探索园本特色的内容、方法，形成园本教材。五、研究成果和结论研究成果：（一）创设以美术为切入点的园所文化，沉浸在多元化美术活动的氛围中。纲要中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿发展。”如何有效利用幼儿园美术环境的熏陶，发挥多元化环境对幼儿美术活动潜移默化的影响作用,三年来，我们作了如下尝试：1.让幼儿参与创设多元化美术环境，激发幼儿美术创作的兴趣。环境创设应成为幼儿美育的重要一环，是教育中不可缺失的元素；一个富有美感的环境能给予幼儿启发和支持，激发幼儿的想象力和创造欲望。为提高教师的审美素养，我园先后两次邀请六一幼儿园副园长、人民教育家培养对

15、象肖琦来园作美术课题讲座，邀请省教科院张晖教授来园指导环境创设。课题组成员根据幼儿的年龄特点、教学内容和活动室的空间面积，运用先进的教育理念、灵巧的双手和对幼儿教育的独特感悟，大胆构思、精心创设创设了形式各异的主题墙、温馨的家园互动栏、新学期展示版等。在楼梯道、大厅、走廊等公共环境，创设了丰富的多元化美术元素。如：在楼梯道，呈现了幼儿创作具有中国传统艺术的作品；在幼儿园长廊中，呈现了大班幼儿的一幅幅水墨画，青花瓷装饰服饰、纸盘；在大厅，将幼儿的手工作品如：布贴画、插花、印染、版画进行展示等等。这些环境创设融教育、艺术、和谐为一体，使幼儿园焕发出勃勃的生机，为孩子们的探究活动创设了良好的平台和氛

16、围。2.将国内外美术大师的经典作品引入幼儿环境中，提升幼儿审美能力。在幼儿园美工室，我们将国内外美术大师的作品进行展示，如：梵高的向日葵；赛尚的厨房的桌子；徐悲鸿的奔马图；齐白石的虾等等，请幼儿欣赏，并引导幼儿体会大师在作画中的大胆用色、抽象表现以及创意等，然后开展多样性的创作活动，幼儿园外墙、走廊上都布置着孩子们绘制的米罗可儿的画，一幅幅灵动的作品给人以无限的遐想。（二）传承和尊重中国传统文化，感知多元化民族艺术表现背后的文化内涵和人文情怀。美术教育是幼儿园教育教学的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着重要的影响。而传统文化，作为一个民族的灵魂与根源，它有着其特有的艺术韵味和魅力。中国的传统文化除了中国的民间习俗，如婚庆习俗、过节习俗、传统节日等；还包括很多民间的制作、民间