中班美工区材料投放及教师指导的问题及策略研究.docx

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1、中班美工区材料投放及教师指导的问题及策略研究摘要区域活动是幼儿自主学习和发展的重要途径，要发挥区域活动的作用，就离不开区域材料的投放和教师的指导。本文对兴化市某幼儿园中班美工区材料投放和教师指导做探讨，发现美工区材料投放存在着材料投放无规划、材料选择不合理、材料更换率低、材料结构，分配及难易梯度设置不合理等问题，提出了提高材料适宜性、增加美工区投放材料来源、保证材料具有操作性和探究性、适当提高美工区材料的更换频率等相关策略。关键词美工区；材料投放；指导策略AbstractRegional activities are an important way for children to learn

2、 and develop autonomously. In order to play the role of regional activities, it is necessary to put in regional materials and teachers guidance. This paper discusses the material delivery and teacher guidance in the art production area of a kindergarten class in Xinghua City, and finds that there ar

3、e some problems in the material delivery area, such as unplanned material delivery, unreasonable material selection, low material replacement rate, unreasonable material structure, distribution and difficulty gradient setting. Some related strategies are put forward, such as improving the suitabilit

4、y of materials, increasing the sources of materials in the art area, ensuring the operability and exploration of materials, and appropriately improving the replacement rate of materials in the art area.Keywords art district；material delivery；guiding strategy13目录目录摘要IAbstractII目录III第1章 绪论11.1研究背景11.2

5、研究意义11.2.1理论意义11.2.2实践意义11.3 国内外相关研究21.3.1国外研究21.3.2国内研究21.4研究方法31.4.1问卷调查法31.4.2观察法31.4.3访谈法3第2章 中班美工区存在的问题42.1材料投放存在的问题42.1.1 材料数量过多42.1.2材料投放无计划52.1.3材料选择不合理52.1.4材料更换率低52.1.5材料结构，分配及难易梯度设置不合理62.2教师指导存在的问题62.2.1介入时机不恰当62.2.2存在无效指导62.2.3不尊重幼儿创作意愿，干扰过多7第3章 中班美工区材料投放策略及教师指导建议93.1材料投放策略93.1.1数量不宜过多93

6、.1.2保证材料的安全性93.1.3增加欣赏类材料数量103.1.4保证材料具有操作性和探究性103.1.5增加美工区投放材料来源103.1.6适当提高美工区材料的更换频率113.2教师指导建议113.2.1提高自身素质，转变角色观念113.2.2积极参加美工区相关培训和交流12结论14参考文献15第1章 绪论第1章 绪论随着社会的不断发展，人们对儿童的教育重视程度越来越高，而幼儿园是孩子教育的第一步，也是孩子们最初接触美术的地方。美工区是幼儿园的重要过程场合之一，它不仅仅是一个简单的区域，更是一个可以培养幼儿动手能力、审美能力、想象力和创造力的地方，对儿童的身心发展起到了积极的作用。美工区材

7、料是儿童进行艺术表现和艺术创造，发挥想象力和创造力的载体。1.1研究背景我在幼儿园实习期间，在中班区域活动时，常常观察美工区活动过程和使用材料，发现有的教师在材料投放时指定幼儿使用材料，而不给幼儿自由选择的权利；有的教师在幼儿进行美工区活动的时候没有及时关注幼儿的需求并对幼儿进行指导，只是在幼儿提问时才简单的上手示范或口头指导；还有的班级在美工区投放的材料种类单一，只能够使幼儿画画或剪纸。所以本文将对中班美工区材料投放的现状和教师指导进行研究。1.2研究意义1.2.1理论意义以促进我国学前教育事业的发展为目的，2012年国家教育部颁发的3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）对3-6岁的幼儿

8、应知道什么、能做什么、要达到什么发展水平提出了合理期望。指南指出，“幼儿在艺术领域的学习需要在大自然和社会文化中充分创造条件和机会，激发幼儿对美的感受和体验，引导幼儿学会用心体会美、发现美的同时，学会用自己的方法去表现和创造美。”这就需要教师提供给幼儿支持，投放材料和正确指导就是其重要内容之一。本文从一线取材调查，对已有研究成果进行补充，提出建议，将进一步丰富和完善中班美工区材料投放相关理论和方法，有利于提高教师美工区指导水平。1.2.2实践意义该幼儿园美工区投放材料的种类和数量都十分丰富，但仍然存在许多问题。材料大多数是由各班教师根据已有经验进行投放，但教师自身的经验不足和工作中遇到的问题导

9、致实际美工区材部小肌肉群；帮助该园教师提高相关专业能力。该幼儿园美工区投放材料的种类和数量都十分丰富，但仍然存在许多问题。材料大多数是由各班教师根据已有经验进行投放，但教师自身的经验不足和工作中遇到的问题导致实际美工区材料的投放与指导不尽如人意。因此，本文将对该幼儿园中班美工区材料投放的现状实行调查研究，总结出材料投放和教师指导存在的问题，提出改进建议：帮助教师更好地为幼儿美工区活动提供支持，使幼儿在美工区活动中更好发展其创造力、想象力和手部小肌肉群；帮助该园教师提高相关专业能力。1.3 国内外相关研究1.3.1国外研究蒙台梭利提出将教育领域划分为不同活动区，幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择区

10、域，主动操作练习。认为美工区创建在感官教育的前提下，发展了幼儿对事物的观察力和动手能力，重点培养的是儿童的感知能力。她指出，教师在投放材料的同时，应该为幼儿创造宽松、自由、有序、充满活力的环境。在这种材料和环境的支持下，幼儿能够保持积极的情绪创作，激发创造力和想象力。加德纳的多元智力理论作为光谱方案中区域活动的认识依据提出，在区域活动中应该先发展幼儿的强项领域，再对强项进行迁移，从而获得全面的发展。皮亚杰认为儿童能够在操作材料中构建自己的认知体系，自主学习和发展。幼儿在美工区活动时，材料就是他们的互动对象的载体。1.3.2国内研究国内相关研究认为，区域活动是一个整体概念。既要满足幼儿的自主性，

11、又要促进幼儿主动学习。区域活动在当前园所中普遍实行，教师在区域活动中应该给予幼儿自由探索的空间和时间，担当好观察者和指导者的角色，适时介入，在口头言语和体态言语上对幼儿进行引导。方虹红认为美工区是幼儿活动区域中一个必不可少的区域，它能丰富幼儿的情感表达和情感体验。薛安琪提出创设美工区环境重点在于创造良好的环境和投放适宜的活动材料。学者们普遍肯定了美工区的价值，认为教师应该从环境创设和指导方面提升自我，给予幼儿在美工区的活动支持。王翠萍认为，各种不同结构材料的投放在不同的年龄阶段都应该全方位、有层次、有重点的进行。魏婷认为，美工区使用的工具在幼儿园活动中使用频率较高，美工区材料投放要遵循安全卫生

12、，经济环保的原则。韩琦认为，美工区投放的材料要根据幼儿的个体差异，投放不同难易程度的具有可操作性的材料。秦晓红和崔丹丹指出美工区材料投放中存在材料投放主体单一；材料种类单一，缺乏丰富性；材料投放缺乏层次性的问题。在梁坤，高丽萍看来，大多数幼儿园的美工区材料投放无结构材料过多，材料种类多而不精。李丹丹认为美工区物质材料投放中教师应选择合适的时机投放物质材料，通过更多的渠道获得物质材料，提高投放的有效性。学者们多从材料投放的数量、种类、来源几个方面阐述美工区材料投放存在的问题，提出美工区材料投放要注意材料的层次性、丰富性、多样性、安全卫生性和可操作性。1.4研究方法1.4.1问卷调查法为保证问卷传

13、播的高效性，方便受调查者填写问卷，利用网络平台设计调查问卷，从美工区的材料数量、投放来源以及幼儿的参与方式等方面，对该幼儿园教师进行材料投放状况的数据收集，问卷调查结果用观察法和访谈法所得结果相互参照。问卷采取匿名填写方式，一定程度上保证了问卷填写的客观性。1.4.2观察法利用在园实习的便利条件，对该幼儿园美工区材料投放和教师指导情况进行了观察。为了保证观察结果的客观性，并未参与到美工区材料投放的任何一项环节中，只是进行了观察及记录。1.4.3访谈法研究中对幼儿园幼儿及教师进行了访谈。中班幼儿还不具有完备的文字表达能力，因此采用非结构化的访谈方式。访谈法从幼儿的角度收集到资料，为观察法和问卷调

14、查法收集到的资料提供对比参照及补充内容。在取得了班级教师的同意和询问了幼儿本人的接受采访意愿后，对随机选取的该幼儿园中班的3名儿童和4名教师进行了访谈。因为幼儿注意力集中的时间短且条件有限，根据采访提纲，利用幼儿区域活动的空闲时间，现场访谈并记录。第2章 中班美工区存在的问题江苏省兴化市某幼儿园教师共30人。大班、中班、小班每个班年级各有三个班级。小班平均每班人数25人，中班平均人数35人，大班平均人数33人。此次研究选取兴化市周庄镇某幼儿园内的教师作为调查问卷的对象，通过QQ平台发放问卷共20份，回收有效15份。调查结果如下： 2.1材料投放存在的问题2.1.1 材料数量过多美工区中，幼儿通

15、过操作物质材料自主学习，获取知识和技能。经古人研究多数强调美工区投放材料的丰富性，认为投放材料越丰富，幼儿越能得到发展。但是，材料的丰富不能与数量的多相比。华爱华教授曾提到：“活动区材料是否丰富，并不是依靠数量多少进行衡量的。”在对美工区材料种类的问卷调查统计中，43%的班级投放材料达到20种以上，30%的班级投放15-20种材料，20%的班级投放材料在10-15种，只有7%的班级投放10种以下的材料。以上数据表明，该幼儿园大多数美工区投放的材料种类偏多。而种类繁多的材料是否符合幼儿需求并得到利用了呢？研究中对个别幼儿进行了相关访谈，询问他们是否清楚美工区投放的材料种类，请他们指出使用过的材料。幼儿A对美工区放置材料的篮子点数，表示美工区的材料一共有20多种。指出用过剪刀、彩纸、双面胶、超轻黏土等材料，共十余种材料。而该班级的美工区材料有共40种，幼儿使用过的材料种类约占五分之一。幼儿B表示不知道一共有几种。B使用过的班级内美工区材料不到十种，占比该班级美工区材料种类的六分之一。幼儿C几乎不会主动选择美工区活动，他使用过的美工区材料只有超轻黏土、彩纸和水彩笔。可以看出幼儿对于美工区的材料种类不够熟悉，A幼儿虽然通过数篮子的方法得出材料的种类，但是不知道每个篮子里不止有一种材料。B、C两名幼儿