幼儿教师职业道德建设问题研究.doc

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1、幼儿教师职业道德建设问题研究摘要：国家发展以教育为基础，教育发展依赖于教师。然而，事实证明，教师职业道德的关键在于教师是否能够促进中国教育的发展，是否可以培养合格人才，促进职业发展和社会进步。作为中国教育体系不可分割的一部分，幼儿教育是建立幼儿园教师职业道德的最重要任务。可以说幼儿教师的职业道德不仅对幼儿的成长产生重大影响，而且对国家和民族的未来发展也有重要影响。由于学龄前儿童主要在幼儿园接受培训，他们正处于身心发展和价值形成的关键时刻：幼儿教师的职业道德将发挥作用，对幼儿的将来的发展至关重要。因此，幼儿教师的工作，学前教育以及整个教育体制和国家发展必须紧迫着重于加强和改进幼儿教师的职业道德，

2、促进幼儿教师的道德发展。关键词：幼儿教师；职业道德；师德建设一、引言随着经济全球化的发展和各国之间交流与合作的加强，各国之间的竞争日趋激烈。在各种因素中，人才是竞争国家最宝贵的资源和财富。人才来自哪里，一个国家的良好教育和教师的素质对一个国家的教育质量有直接影响。老师是幼儿的理想之火、指路明灯。在教授幼儿的知识和丰富他们的思想的同时，教师以微妙的方式影响着幼儿的道德品质。专业素养是教师最基本的核心，是教育终身的核心，是教育不断发展的永恒动力。幼儿和教师的发展重中之重是教师的职业道德，关乎整个学校的教育体系和国家和民族的希望。二、教师职业道德的含义和特征（一）教师职业道德基本含义教师的职业道德是

3、教师工作时职业道德的基本原则，是教师的兴趣遵循教学过程的准则，是评估教师行为好坏的具体标准，是一种教学专业性和道德体系建设的基本要素。教师的职业道德可以通过三种方式来理解:首先，教师的职业专业技能，专业技能有标准和相应的职业道德要求，最后，教师必须遵循的社会中的准则。（二）教师职业道德的主要特征教师职业道德的利弊直接影响着幼儿的成长和变化。如果教师具有高度的道德规范，对幼儿的影响将会非常大，并会影响和带给幼儿一生。关于“深度”，我们始终保持高素质的教师。从幼儿的角度来看，从广义的角度来看，幼儿的特殊伦理本质延伸到他所曝光的各个方面，通过幼儿影响家庭，影响整个社区和整个社会。幼师的工作对象是一个

4、具有强大可塑性，对世界的看法，对价值的看法和生活愿景尚未形成的幼儿。在崇拜老师的同时，他们会无意识地模仿教师的言语，行为，态度，气质和日常习惯。教师工作对象的这种特征要求教师学会做一名教师，一名伟大的道德建设者。对于历史赋予的使命，每个教师都必须脱离自我，严格要求自己，发挥模范作用。三、幼儿教师职业道德存在的问题（一）教师间缺乏合作幼儿教师必须始终强调团队合作。然而，在目前的工作中，很难在学前教师之间建立协同作用。缺乏合作意识的原因很多，主要表现在以下几个方面:1.个人主义的普及。一些幼儿园教师强调自己的能力，表达自己，忽视同事的感受，通过发现问题解决问题，一些幼儿园教师无视团队力量。2.幼儿

5、教师的职业有不同的观点。一些幼儿园老师认为他们的职业是一项维持家庭的工作，因为他们只是谋生，不会全身心投入工作。一些幼儿园教师将自己的职业视为一个阶梯，以实现自己的人生价值，一步一步地努力工作，体验在支持孩子的过程中工作的快乐。工作的概念非常不同，很容易在工作中产生矛盾。（二）幼儿教师职业缺乏社会尊重与自我尊重道德主要是指人们在道德活动中的意志。幼儿教师的道德意志是存在于特殊的方式和意志的高尚道德状态，即在寻求过程中的心理自我控制和自我控制能力达到职业道德期望。幼儿教育部门高压力，低工资和低地位之间的矛盾意味着教师缺乏专业效率。正如刘伟教授所说，幼儿教师工资低，压力大，教育程度低，有重大工作职

6、责，但精神文明不足:如何提高自己的道德水平，监督者与教师之间的关系紧张。监督者甚至关注教师班级的孩子工具使用的合理性与价值的合理性，两者之间矛盾也在加剧。（三）师德培训效果不理想教师的道德训练应以道德认知和道德情感为基础。任何不同于这两点的训练都是空洞的和微弱的。教师的道德训练必须由教师通过外在的道德认知和道德情感内化，然后，这反映在幼儿园教师的外在道德升华中。与过去相比，幼儿教师职业道德的现状更加细致和具体。但如何让最有效的幼儿教师吸收和利用，相关部门和机构幼儿教育缺乏有效的方法。对幼儿园教师的教师道德的具体研究，教师的道德形成仅由组织者的方式灌输，说简单的你是做什么，而不是通过教师培训让老

7、师有意识地反思我该怎么做。使学前教师作为培训对象来开发培训内容并不好。因此，它不仅不能发展的优秀品德和幼儿教师的优良行为，同时也成为了许多幼儿教师的思想负担，这不仅失去了他们的道德教育和师德，同时也消除他们的道德培训的效果。四、加强幼儿教师职业道德建设的对策（一）加强合作团结协作，和谐发展是教育的基本要求之一，是学前教师专业活动的基础。幼儿教师的合作是广泛的合作，不仅意味着幼儿教师之间的合作，也意味着幼儿教师与幼儿父母之间的合作。当然，最重要的是幼儿教师之间的合作。现代意义上的教师合作是基于将幼儿园用作学习地方的想法。幼儿教师通过相互合作，知识共享、互补，以团队形式有效教育和教学。教师之间合作

8、的具体行动也表明了合作对幼儿的重要性。（二）提升幼儿教师爱岗敬业水平幼儿园领导经常强调:每个幼儿教育工作者都需要知道，我们正在带着我们的使命和责任进入幼儿园，只要我们进入了学校，我们就应该知道我们该做什么。如果喜欢幼儿并希望为幼儿做出贡献，请进入幼儿园;如果你不喜欢幼儿，不喜欢你的工作，认为这只是生活，带着生活的烦躁和每天的抑郁来工作，请离开幼儿园。园领导的话证实了学前教师职业的宏伟和崇高。这不仅是影响幼儿成长的一个原因，也是国家未来发展和国家繁荣的原因。对幼儿教育的热爱不仅是幼儿教师职业道德的基本要求，也是社会归功于教师的重大责任。幼儿教师必须以热情和认真的态度从事这一职业，确保具有良好职业

9、操守的幼儿的成长，并启发幼儿的心脏。尊重幼儿和亲近幼儿是幼儿教师职业道德的重要组成部分。尊重幼儿意味着尊重幼儿的自尊并将其视为成年人。无论孩子犯什么样的错误，幼儿园教师必须耐心地对待每个孩子并相互尊重。树立幼儿的自信心，与幼儿的父母沟通，帮助提高老师的教师道德。爱幼儿就是平等对待每一个幼儿，不要偏袒任何幼儿，不恨幼儿，真正用爱与幼儿沟通，去感受和理解幼儿。面对问题，一起解决，帮助他们健康快乐的成长。（三）完善幼儿教师职业道德培训随着社会的发展，教师的道德可以完全依靠自我认知和自我学习来实现。教学实践和相关研究相结合，幼儿教师的道德建设，应根据幼儿教师的职业道德，完善幼师的人格和幼儿教师的专业水

10、平。幼儿园应为教师创造愉快的工作和学习环境，以便大部分幼儿园教师可专注于幼儿教育。创建学习团队，营造充满活力的教育氛围，并将教师道德作为专业评估的重要基础。鼓励幼儿园教师规范行为。幼儿园还应针对不同的学习活动，提高幼儿教育工作者对幼儿教育重要性的认识。指导每位教师制定自己的课程，按照计划一步一步把优秀教师充分发挥示范作用，提高责任感和道德意识。还应组织教师培训和学习，以根据需要激发他们的专业兴趣。总结由于中国的学前教育不包括在义务教育体系中，幼儿教师职业道德的发展有其特殊性和难度。幼儿教师的心理状态应充分考虑幼儿教师和幼儿教师独立职业道德的形成，充分体现教师在监督和管理中的道德。通过更加重视为幼儿园教师群体提供的人道主义服务，可以顺利有效地建立幼儿教师的职业道德。