【《幼儿园美术教育存在的问题及优化策略（论文）》4400字】.docx

《【《幼儿园美术教育存在的问题及优化策略（论文）》4400字】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【《幼儿园美术教育存在的问题及优化策略（论文）》4400字】.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、幼儿园美术教育存在的问题及完善对策研究目录关键词：幼儿园；美术教育；思想观念1一、幼儿园美术教育存在的问ISI（-）教学观念较传统1（-）教学观念较传统2（三）教学目标不合理2二、针对幼儿园美术教育问题的对策3（-）树立正确的美术教育观念3（二）设置丰富的美术教学内容3（三）设置合理的教学目标4三、结论5参考文献5摘要：随着时间的迁移人类文化的不断发展，我国的教育事业也不断发展。作为构成素质教育的重要因素之一的幼儿园美术教育也逐步受到更广泛的关注。本文阐述了幼儿园美术教育在实施过程中的现状,主要介绍了当前幼儿园美术教育中教育观念、教学方法、内容、师资力量等问题，并对这些问题进行幼儿园、家庭和社

2、会的分类分析，最后针对问题提出一些应对对策，希望为改善幼儿园美术教育的现状奉献一份力量，让幼儿园美术教育的本质作用得到应用，促进幼儿观察力、记忆力、想象力和创造力的发展，培养和提升幼儿的审美情趣，使幼儿身心和谐发展。关键词：幼儿园；美术教育；思想观念一、幼儿园美术教育存在的问题（-）教学观念较传统思想观念是行动的指南针。对于美术教育来说教师正确的教学观念是幼儿园美术教育顺利迸行的前提。现如今，不排除一些教师看到了幼儿园美术教育对幼儿想象力、创造力培养的发展前景，深刻意识到幼儿美术教育的意义和价值也用确实实际行动来践行这一认知。但也有很多教师对幼儿美术教育的价值体系准确定位比较模糊，片面化的将美

3、术教育目标定义为把培养某一知识技能、操作某一工具材料、完成某一指定画作而忽视了它在情感激发、意识培养、文化传承方面的价值，最直接的表现就是教育目标为应试而定，教育思想受传统思想的束缚和影响。在幼儿园，教师向其他教师或家长描述或表达幼儿的美术素养时都会说:“这孩子真棒，画画几乎和范本不相上下了”或者“今天的绘画，这孩子画的真像”等等。通过一些日常说辞，就会发现，教师已经将“会不会画”“画的像不像”等作为美术教育的评价方式，并没有意识到幼儿是否真正的喜欢该内容，是否感兴趣。甚至有教师觉得幼儿园美术教育只是为幼儿在幼儿园的一日活动中可有可无的活动就像小学的美术课一样是副课，如果幼儿对美术感兴趣，可以

4、去报专业的美术班。不光一些教师的美术教育观念有些偏离轨道,大多数幼儿家长在关于美术教育的思想观念上同样存在一些偏差。这些家长认为美术教育就是画画又不是学习科学知识，与书本知识无关的活动可有可无；或者有的家长看到幼儿在美术方面的天赋时，产生用拔苗助长的方式来“灌溉”幼儿成为美术方面的佼佼者，而忽略了幼儿的身心发展规律及兴趣爱好，以致于孩子逐渐淡漠对美术的热情甚至产生厌恶心理。(二)教学观念较传统幼儿园美术教育的教学内容包括了绘画、手工、美术欣赏三部分。无论是给画材料、绘画方法形式还是手工部分的材料、组合形式又或者是美术欣赏的内容不胜枚举的。理论上说有了这恒河沙数的美术教学内容的支持，我们的教育应

5、当是多样化的，可是实践中却会发现大多数幼儿园的美术教学中只使用方便携带、危险系数小的油画棒、彩笔等；几乎没有美术欣赏，即使有也是一些教师自己对作品进行赏析让幼儿听，很少让幼儿进行主观的评价；手工教学也比较单一。这种内容单一的教学使得幼儿的认知、情感、态度在很大程度上受到了束缚。()教学目标不合理1 .重技能，缺乏对幼儿的情感关注在当前的幼儿园美术教育中，教师会通过观察幼儿的的作品与实物相符的程度来决断出幼儿的绘画技能的高低，却几乎没有考虑到幼儿是否对该画作感兴趣，或者是否符合幼儿的身心发展规律及情感需要。而是一味地用灌输式的教育方法来催生幼儿的绘画技能，以此获得家长的赞同及短期成效。单纯的以相

6、似度高低来评判幼儿会使得其过早地对美术失去兴趣，严重的可能会有排斥心里出现，这对幼儿身心全面发展是极为不利的。2 .重临摹，缺乏对幼儿创新意识的培养当前，很多幼儿园在美术课时，教师按画一朵小花，幼儿同样仿照老师的方法画一朵小花；教师画两个苹果，幼儿同样画两个苹果。而后展示出几乎一模一样的绘画作品，可谓是千篇一律。更良者有教师会出示一幅绘画模板，然后按顺序先撇后捺一笔一画、毫不错乱的教幼儿画画。这种教学方法可能会在短时间内有立竿见影的效果，但是从对幼儿终生启迪的作用来看，这种方法未必有利于其身心的和谐发展。我们都明确各种能力发展的关键期对人终生发展的重要性，而处于学龄前这一阶段恰好是幼儿认知、情

7、感、意志发展的重要阶段也是其记忆力、想象力和创造力等能力发展的重要契机。若是长期处于这种千人一面的教育方式下,不仅不会对幼儿起到促进作用相反还可能使幼儿的创造意识和行为受到束缚甚至是压制。二、针对幼儿园美术教育问题的对策(-)树立正确的美术教育观念幼儿美术教师要以了解幼儿的身体、心理发展规律与特征为基础，崇尚以人为本的教育理念，尊重幼儿的个性，用恰当的教育方式对幼儿施以引导，而非管教式、灌输式的教育，幼儿美术教师同样需要明确美术教育的目标，时刻以美术教育的目标作为教学的指南，结合实际实施可行的教学活动。幼儿美术需要技能的实践，但更重要的是对幼儿其它潜力的挖掘与培养。幼儿美术教师应始终将幼儿通过

8、美术教育，在感受和表达的过程中培养其审美能力和创造力，促进幼儿的多种能力和谐发展作为最终目标。幼儿园可以为美术教师创设平台，让美术教师之间就自己的教育理念进行交流，互相取长补短，不断完善教育理念。幼儿美术教师拥有了正确的教育理念，可以多于家长进行沟通，尽可能的教育家长，改善家长对美术教育片面的认知，不再以“画的像不像“、“画的好不好看”作为美术教育效果的唯一评判依据。使家长从主观意识发生质的转变，更好的与教师合作，共同为幼儿的发展配合。(二)设置丰富的美术教学内容1 .设置丰富的绘画活动内容幼儿对世界充满了好奇，想要探索发现。因此教师可以为幼儿提供丰富的绘画材料：除去常见的蜡笔、彩笔，还可以提

9、供水粉、印章、油墨、水墨等；再结合各种各样的形态，如：曲线、直线、折线及它们的混合体；接着饰以不同的色彩；最后形成构图不同的作品。鉴于这个阶段幼儿特殊的揩身心发展规律，教师只提供绘画的主题不要展示绘画模板，让幼儿依据已有的生活认知与经验进行自由发挥，不加以束缚并鼓励幼儿进行大胆的创作。例如：教师可以让幼儿围绕自己最喜欢的水果进行绘画。如此不仅能满足幼儿的兴趣需要还能通过幼儿对以往的记忆内容的再回忆来加强其观察力、记忆力和想象力等能力的发展。2 .设置丰富的美工活动内容美工工具有剪刀、泥工板、切刀片、胶水等，美工材料有绳子、树叶、树枝、吸管、纸片等一切物质。早期教育之父福禄贝尔在其著作人性教育一

10、书中强调：“幼儿教育乃是在幼儿的游戏中来辅导的教育因此，幼儿园美工活动可以以任何形式的游戏开展。幼儿时期的手工活动课程不是创作结果为目的的。幼儿通过手工活动课程，接触到各种色彩、形状，亲自用手触摸来感受，这个美好和快乐的过程才是其目的所在。如在春天的校园中幼儿们捡起了落在地上的不同的花朵，互相的比较花朵的大小和颜色深浅等等，都属于美术教育活动。幼儿园美术教师的工作就是提供给幼儿泥土、水、积木、画具等各种工具进行各种手工造型活动，让孩子们尽情的自由发挥。3 .设置丰富的美术欣赏活动美术欣赏活动并不是只针对艺术品而进行的，它包括对周围或世界一切能认知的事物的感知以自己的方式表达出来的的活动。幼儿园

11、的美术欣赏可以设为发现美、感受美和表达美。首先，美术教师可以把一些经典的美术作品展示（雕塑,画作等）给幼儿，而这期间教师并不用做过多的讲解，多让幼儿讲述自己的见解来培养他们对美好事物的认知和简单的审美情趣。其次，在幼儿拥有自己独特审美能力的基础上，一定要让幼儿以或小组、或集体、或个人为单位，再美术活动的最后进行讲评活动。这一环节不仅锻炼了幼儿的表达能力还有利于培养幼儿的审美能力和促迸幼儿同伴的交往。（三）设置合理的教学目标1重技能，更重情感需要幼儿的成长过程就是一个不断学习的过程。技能的学习很重要，因为幼儿知识技能的获得也是实现了美术教育目标的一部分。但是，除去技能的获得，幼儿的情感需要的获得

12、更加重要。幼儿需要自尊，在进行美术活动时，他想画什么、怎么画、都不想被别人干扰；无论幼儿的作品呈现出怎样的状态，他总是有被别人爱、鼓励和赞扬的需要等等。一个孩子，如果他的情感需要得到满足但绘画技能很普通，他依旧会很快乐；反之，如果一个孩子他的技能很好但情感没有得到满足，那么他的技能可能受情感的影响逐渐平庸。因此，美术教师要把提高幼儿的技能建立在幼儿情感需要的基础之上才能有利于幼儿的长久发展,就像只有在固若金汤的地基上才能建起一座稳固的摩天大厦，否则建立的大厦也终将毁于丰墙峭耻的地基。2.培养幼儿创新意识情感需要幼儿美术教育活动在前期是需要教师迸行适当的引导，允许他们通过对他人的模仿而掌握基本的

13、知识技能,但引导幼儿进行创造性发展才是幼儿园美术教育的主流思想。陈鹤琴先生曾说当今的艺术教育就需要尊重幼儿的个性化发展积极培养幼儿的发散思维，用全新的教育理念代替过去传统的艺术教育思想。这就充分证明引导幼儿创造性发展是幼儿园美术教育的主要特性。作为幼儿美术教育的组织者、引导者，教师要珍惜幼儿的好奇心，激发幼儿的创造积极性，进行具体的实践，鼓励幼儿标新立异，使他们敢于别出心裁。例如对于幼儿共同感兴趣的话题，教师可以鼓励幼儿就这一主题用自己不同的方式表现出来，可以唱出来、跳起来、画出来等等。这样就可以以游戏的方式让幼儿创新意识得到培养与发展。三、结论幼儿园美术教育对幼儿个性的培养和发展发挥着至关重

14、要的作用，但目前只有极少数的教师能够意识到它重要性并将其教育目标作为教育活动的目标。大多数美术教师与家长仍未能正确看待幼儿园美术教育，即使认识到也依然以美术技能来评判美术教学效果。若要改善这一片面化的认识，则需要幼儿园、教师、家长、深灰各界人士共同努力学习改善，不论是思想上意识到位还是行动上付诸实践，都努力为幼儿营造更为有力的成长环境。由于时间及其他原因，针对本课题一一幼儿园美术教育的问题及对策的研究只做了简单初步的研究，而且对问题的归因分析也不够透彻，建议策略中也不够全面，有很多问题需要更进一步的研究解决。此外，由于本人对文字运用功力不够，是的本文中的一些观点、见地的表达浅薄、不当，需要一步

15、一步努力完善。希望日后能够对这一问题有更深入的研究，不断完善。参考文献11张晓宇.师范专业美术课“还堂于生”的意义及方式探索J1美术教育研究,2018(14):2.2李婷.幼儿园美术教育中的有效评价方法浅谈JJ.作文成功之路(上旬),2018,0(X)(008):66.3茅玉凤.基于“亲亲自然理念的幼儿园美术特色课程研究J1启迪与智慧:上.2023(10)2H1周敏丽.幼儿园美术整合教育策略W电脑迷,2018.石晶.藏族图案艺术在幼儿园艺术教育中的运用研究叫.天津教育,2019(24)2(6赵昕.浅析小学美术教育创新思维J美术教育研究,2018(15):1.7张海燕.浅谈初中美术教学之创意手工教学叫.课程教育研究：学法教法研究,2018(23):1网朱旭华.浅谈民间色彩艺术一一农民画主题墙对幼儿教育环境的影响J艺术科技,2019(1):1.