【《家庭教育对小学生心理健康的影响及教育存在的不足和优化策略（论文）》14000字】.docx

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1、家庭教育对小学生心理蟀康的影响及教育存在的不足和完善对策研究目录前言21相关理论概述211家庭教育的角色定位21.2 常见的家庭教育方式31.3 小学生心理健康教育与家庭教育的关系31.4 文献综述42家庭教育现状分析72.1 期待型庭教育导致学生的自卑心理72.2 溺爱型家庭教育造成学生学习上的依赖心理72.3 放任型家庭教育助长学生学习上的消极心理82.4 严厉型家庭教育引发了学生学习上的焦虑、对立心理83家庭教育对小学生心理健康的影响因素93.1家庭氛围932教育态度与方式93.3家长自身文化素养94影响小学生心理健康的家庭教育存在问题104.1 错误的家庭教育观念104.2 不良的家庭

2、教育环境114.3 计划生育带来的教育观念根深蒂固114.4 家长急于求成，小学生心理压力较大125提升家庭教育增强小学生心理导向措施145.1 端正家庭教育观念1452构建良好家教环境145.3 转变家庭教育方式155.4 多与小学生进行交流互动16结语17参考文献18家庭能为小学生的成长积蓄丰富的能量，父母所给予的关怀，也能促进小学生向正确的成长方向前行。孩子的幼年阶段更多的时间是与家长一起度过的，小学生对于是非的判别能力较差，所做出的很多行为都是在模仿家长，可以看出家长对于小学生有极强的引导性，当父母以正确的方式引导小学生成长，及时给予他们恰当的教育,会让小学生逐步形成健全的人格,从而向

3、正确的成长道路发展;相反，如果家长过度宠爱孩子，缺乏对小学生价值观念的及时建立，则很容易造成小学生心理畸形，使他们变得刁蛮任性，甚至做出一些错误的行径。同时小学生心理健康成长也有助于家庭内部的和谐与稳定,使家庭内部成员之间保持良好的状态。每一个家庭的和谐对于社会的发展也有积极促进作用，有利于社会的进步。通过以上的分析,可以看出家庭教育与小学生的心理健康成长是相辅相成的,二者具有密切的联系，通过家庭教育，能够为小学生成长创造极为稳定的空间环境，对小学生的未来成长方向有指引意义。1相关理论概述1.1 家庭教育的角色定位111最初教育角色人类出生后，首先受教育的地方是家庭，即生命的第一课堂，父母是第

4、一任老师，也就是启蒙老师，父母对小学生的教育最早。多年来，许多仁人志士、有成就的名人都受到过良好的家庭教育，这是他们在小学生时期成才的重要原因。1.1.2 权威教育角色家庭教育的权威性是指父母长辈在小学生身上所体现的权力和威力。父母的教育易被小学生接受和服从，家长合理地使用这一特点，对小学生良好品德和行为的习惯形成很有益处。小学生与父母的关系，是小学生最先面临的一种重要的社会关系。父母要把小学生看成是有丰富内心世界的活生生的人，对小学生自身的角色定位要有一个具有尊重的基础，在此基础上对其人生目标的设定和人生价值的实现进行一定的积极导向。1.1.3 责任教育角色家长是孩子学习的榜样，很多孩子最初

5、的模仿对象都是父母。父母的喜怒哀乐在家庭生活中对小学生具有极为强大的感染力，父母要树立乐观、自信、勇于拼搏、积极进取的形象，在处理周围人与人之间的关系和问题时，要处之泰然,乐观积极。通过这种方式，家庭成员之间的文化氛围、学习习惯以及父母的优良作风等都将耳濡目染地渗透到小学生的心中，对小学生心理发展起到了正面的导向效果。1.2 常见的家庭教育方式121专制型很多父母也是受着自己的“专制型”家庭教育的影响，把上一代的教育方式“继承”下来，继续以同样的方式来对待自己的下一代子女，在这样的家庭氛围之中，父母处于绝对的领导和决策中心，父母的权威不容自己子女对其质疑和挑战，在这种家庭氛围之下小学生必须完全

6、按照父母的规划和设想来，否则就会受到来自父母的呵斥或者一定的惩罚，教育方式简单粗暴，而在这种情形下小学生的自尊心和自信心很容易受到打压。少年人易产生不自信、胆小懦弱等等不健康的性情和性格，并容易导致安全感和归属感的缺失。122放任型放任型的家庭气氛，虽然在一定程度上给了小学生足够的自由空间，但往往这种方式，非常容易忽视了小学生心理成长，经常出现不负责任的情况。小学生由于心理和身理正处在发展的阶段，心智还没有完全形成一个初步成熟的体系,很多事情都需要父母的引导，心理上的困惑更是如此。假使家长对小学生的心理健康缺乏关注，与他们的沟通不够的话，就无法了解小学生成长的烦劳。1.2.3明主型民主派父母可

7、以放弃“父权或母权”的身份，在日常生活中以相对平等的地位对待自己的子女，让小学生在宽容理解氛围中去感受去理解。而在这样的积极向上的家庭氛围中的小学生，很容易形成独立自尊、活泼自信等良好的小学生品质，因此也会让其更加容易地融入他们的学校生活和社会生活。据调查资料显示,目前我国家庭教育的氛围属于民主型的大概仅仅占三成不到，因此可以说我国关于小学生心理健康方面家庭的教育还有很长的路要走。1.3 小学生心理健康教育与家庭教育的关系1.3.2 小学生心理健康需要良好的家庭环境小学生心理健康离不开家庭的关怀，父母对子女提供的关怀越多，子女便越能够在关怀下成长，感受到来自家庭的温暖。在这样的家庭环境下长大的

8、孩子能够形成健全的人格，有利于小学生今后的成长和发育。若是父母过分溺爱，则会使小学生从小养成“唯我独尊”的心理。基于此，家长要重视教育方式的转变,同时形成良好的教育观念。1.3.3 健康积极的学生心理利于家庭的和谐目前我国不少家长教育孩子就是为了不让自己的孩子输在起跑线,会加大在教育方面的投资，尽可能提早让孩子参加早教班。为了使自己的孩子身体健康,会制订饮食计划，确保小学生有良好的身体素质。正是这些原因使得小学生能够得到生理和心理的双重发展，为家庭的和睦创造了条件。1.4 文献综述教育作为每个人的必经之路，在人生中起着重要的作用。仅有学校教育的教育环境完全不足以培养学生健康的心理状态，帮助学生

9、跨越内心的困难，还需要以家长为主导的家庭教育辅助学生健康成长。处于小学阶段的学生的心理健康与否，直接影响其对周遭环境的看法及未来适应社会的能力大小，为了帮助学生形成良好的心理状态，排解心理问题，形成良好的人格，教师需要鼓励家长参与学生的心理教育过程，共同促进学生健康成长。王珏研究表明，小学生心理健康的特征是：情绪稳定和性格乐观、智力正常、人格健全；促进小学生心理健康发展的家庭教育具体对策是：永远相信孩子，抱着等待的心,营造和谐的家庭氛围理智爱护孩子;多加表扬孩子1o苏碧洋研究表明,小学生心理健康的特征是,智力水平正常,情绪稳定乐观，反应适度，有较强的耐挫能力，自我评价正确，人格完整，乐于与人交

10、往，人际关系和谐，对环境有较强的适应能力。促进小学生心理健康发展的家庭教育对策则是，相信孩子正常的智力，培养孩子积极的情绪，锻炼孩子坚强的意志，塑造孩子健全的人格，引导孩子正确交往，引导孩子适应环境2。喻文龙，王国锋对对常德市桃源西安镇中心小学120余名小学生进行调查。调查对象包括学校高、中、低各年级的学生以及班主任。研究显示，小学生心理健康状况的基本情况为：思维活沃，求知欲望强烈；学习压力大，竞争意识强,个体差异显著；个性鲜明，强调以自我为中心。小学生存在的心理问题及影响因素分析为：攀比心强，留守儿童出现心理问题，人际交往问题，不良行为的模仿。提高小学生心理素质的有效途径则是：转变家庭教育观

11、念，改变家长教育方法,创造良好的家庭教育环境，搭建多元化的沟通平台。研究认为，家庭成员之间形成互敬互爱，和睦共处的和谐气氛，是培养青少年的积极心态、良好性格的重要基础。充满亲情和爱心的家庭环境，才能让少年儿童体会到家的安全、幸福和温暖，产生主动、积极向上的情感和学习态度。创造轻松、愉快的教育环境，可以使少年儿童从心理上顺利地接受家长正面的家庭教育，并在日常生活中转化为具体的行为引。李艳秋、李肖红认为，家庭教育是教育体系的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。”孩子一出生，最先接触的就是家庭。即使进入学校学习后，在家庭生活的时间依旧占主要部分

12、。原生家庭的教育会给一个人的一生都打上印记，对中小学生的心理健康影响尤其如此。研究表明良好的家庭教育对孩子心理产生积极的影响，失败的家庭教育对孩子心理产生消极的影响。家庭教育促进中小学生心理健康的策略则是，摒弃说教，控制情绪，用情感教育感染孩子，加强沟通，学会倾听，了解孩子内心的需求，宽容为本，耐心等待，给孩子成长的时间4。许晶敏、杨皓将家庭教育误区分为；重养育轻教育，重生理轻心理，智育中心论的偏颇，利己主义教育观的后果，溺爱型家教、强制型家教、放任型家教、不一致型家教。5张柳，荆玉梅,为了解黄石市小学生的心理健康现状，为学校心理健康教育提供依据。采用“小学生心理健康评定量表”（MHRSP）对

13、黄石市316名小学生进行问卷调查。这316名小学生心理健康水平在性别、年级等人口统计变量上存在一定差异，其中7.9%的小学生存在严重的心理和行为异常现象。研究表明:黄石市小学生的心理健康状况整体发展水平较好，但也存在不容忽视的问题，主要表现为学习障碍、情绪障碍、社会适应障碍等方面的问题，需加强小学生的心理健康教育工作，小学生正处在心智发展的关键期，了解他们的心理健康状况,培养其健全的人格将有利于他们一生的发展6。王强认为，近年来,由于家长知识文化淡薄,家庭生活观念的转变、对真正意义上的家庭教育的误解等众多因素的影响,家庭教育已直接影响到我国农村小学生心理健康教育。所以,作为家长应当积极为孩子提

14、供一个充满关爱,富有亲情的家庭环境,为人处事做到心胸豁达,乐观,向上,从而使子女从小受到良好熏陶,促进少年儿童身心全面健康发展7。安金玲将家庭教育对小学生心理健康的影响分为：家庭教育具有启蒙性和长期性，家庭教育具有感染性和潜移默化性，家庭教育具有灵活性和及时性。并提出了，家庭教育培养学生心理健康发展的途径，端正教育观念,创造和谐、温馨、民主的家庭氛围，鼓励儿童积极的交往，培养儿童的角色意识8。向晴研究表明：父母的过高期望与溺爱，家庭教育方式不当，家庭气氛不和谐，都是影响小学生心理健康的家庭因素。对高年级小学生家庭心理健康教育作出了建议：父母应重视家庭环境对孩子心理健康的影响，改进家庭教育方式,

15、用科学的方法指导孩子的成长，对孩子的期望要适当，重视培养孩子美好的心灵,善于倾听孩子说话，宽容与约束都重要，正确处理家庭关系9。王玲研究表明，昆明市五、六年级学生心理健康水平与家庭教育功能存在非常显著的相关性,学校在面对学生各类心理问题时,应当优先考虑家庭教育因素。在开展心理健康教育时，学校可以加大对家庭教育的指导力度和指导范围，和社会其他力量一起，加大家庭教育的指导，切实提高家长的认识水平，从而从根本上提高学生的心理健康水平。可以采取的措施有：1、开办家长学校，邀请专家为家长作专题指导。2、推荐优质图书，促进家庭阅读，让书香改变家长的教育观念。3、倾听家长需求，对需要帮助的家长给予家庭教育的

16、理论指导。4、不定期多形式对学生进行专业筛查，找出心理健康水平偏低的学生，给予更多关爱，帮助学生提升心理健康水平；筛查出特殊的家庭，有针对性地给予帮助。5、利用家长会、家长学校让有经验的家长交流家庭教育心得，让家长之间相互学习，共同提高。6、开展丰富多彩的活动，让学生的情绪适时释放。7、提高师德修养，采取措施，减轻学生过重的课业负担，建立民主平等的师生关系，促进学生身心健康发展。另外，社区也可以对此有所作为，加大对学生群体的关注，关注他们的家庭，关注他们的成长U0。王健慧认为，创设良好家庭教育环境的措施主要有，树立正确的儿童观、教育观和价值观，菅造民主和谐的家庭氛围，提供务实良好的行为示范，培养乐观向上的生活态度，开展健康的家庭情感教育提出符合实