《狼》教学设计.docx

《《狼》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《狼》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、狼教学设计【教学目标】1、积累文言词汇，正确朗读、背诵、翻译课文。2、赏析本文精巧的故事情节，分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。归纳好故事写作要领。3.学习屠户敢于斗争，善于斗争的精神。4.练习写一个自己成长的小故事。【教学重点】赏析本文精巧的故事情节，分析狼与屠户的形象,把握文章主旨。【教学难点】归纳好故事写作要领。写一个自己成长的小故事。【教学过程】一、导入同学们现在看到的是今年杭州亚运会火炬传递瞬间，让有故事的人奔跑在有故事的地方。他们来自各行各业，有著名运动员、最美人物、大国工匠、劳动模范，他们的故事承载着我们民族的精神，激荡着人们的心灵。习近平主席在会见文艺工作者的时候曾这样嘱托:“

2、要讲好中国故事。”在我国古代，有一个特别擅长讲故事的人，他讲的狐仙鬼怪故事，收获古今无数粉丝。这个人就是蒲松龄。（简介作者）二、讲一个好故事我校即将举行七年级讲故事比赛,我们班准备讲狼这个故事。为了赢得比赛胜利，我们来开展一次故事研讨会，请大家积极参与。活动一：梳理情节讲故事1、为了能够体现故事的生动有趣，请先快速朗读故事，按照以下思维导图梳理故事情节，再进行讲述。思维导图：两狼缀行；屠投骨尽；屠奔倚薪；一狼假寐；一狼洞薪；屠断狼股2、复述故事：学生能够按照思维导图的发展进行讲述即可，教师给予一定的指导和点评。活动二：反复揣摩析形象1、为了让屠户与狼的形象深入人心，我们还需要反复揣摩人物描写，

3、从而确立形象。请根据故事发展过程，结合相关语句，揣摩屠户和狼的性格特点，分析你看到了一个怎样的“屠户”和“狼”。屠户：我从“屠惧，投以骨复投之”中的“投”和“复投”等动词，看出屠户是个胆小怯懦、退让迁就、聪明的人。我从“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“屠自后断其股,亦毙之”中的“暴起”“劈”“断”“毙”等动词，看出屠户是个做事果断、勇敢机敏的人。我从“屠乃奔倚其下”“转视积薪后”中“奔倚”“转视”等动词，看出屠户是个聪明谨慎的人。狼：我从“一屠晚归”中“晚”看出狼专挑那些晚上回家的势单力薄的人下手，说明狼很狡猾。我从“缀行甚远”“复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故”中“甚远

4、”“复投”“并驱如故”看出狼十分贪婪。我从“狼不敢前，眈眈相向”看出狼看见屠户拿起了刀，不敢贸然进攻，可见狼既胆怯又狡诈。我从“目似暝，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”看出两只狼分散屠户的注意力，兵分两路进攻，可见狼很狡猾。我从“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”看出，以屠户恍然大悟的心理活动侧面表现狼的“黠”，但是狼的诡计还是被屠户识破了，可见狼是自作聪明，自以为是。2、结合表演讲故事表演内容：一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。表演要求：小组合作，一个同学讲故事，队友配合表演。活动三：知人论世悟主题讲故事最重要的是通过演绎展现引人深思的主题思想，有

5、同学认为这篇文章只是单纯讲人与动物之间的斗争，没有深度。请结合文章相关语句和助读资料，为这篇文章挖掘有深度的主题。1、对比阅读，感悟主题A：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。B：狼亦黠，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何？止增笑。预设：A句的“矣”“哉”“耳”三个语气词，充满了讽刺意味。主题一：面对像狼一样的恶势力，我们要弃恶从善，敢于斗争,善于斗争，这样才能取得胜利。主题二：做人不要太贪婪、得寸进尺，否则终究会自取灭亡，成为笑柄。2、蒲松龄仅仅是在嘲讽狼的贪婪吗？请结合助读材料继续挖掘文章的主题。助读资料一：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清代文学家，世称聊斋先生。代表作聊斋志

6、异是一部文言志怪小说，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，表露作者的思想。郭沫若曾这样评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分助读资料二：蒲松龄最犯愁的就是怎样按时交税，不让催税的人登门。当时官吏为了催税，搞所谓“敲比”，就是把欠税人拖到公堂上打板子，有时活活打死。蒲松龄为了交税，要卖掉红底的存粮，卖掉妻子织的布，甚至卖掉耕牛。他抱怨土地:怎么谷穗不直接长银子？选自马瑞芳讲聊斋助读资料三：异史氏（注）曰：“窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也。即官不为虎，而吏且将为狼况有猛于虎者耶！预设：材料一：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，说明聊斋志异不仅写鬼怪，更是写贪婪者、暴虐者。材料二

7、：蒲松龄被当时的苛捐杂税压的喘不过气来，反映当时社会的黑暗。材料三：将官吏比作凶猛的虎狼，在当时的社会比比皆是。主题三：蒲松龄借助狼的形象批判和讽刺当时黑暗社会的“贪官污吏”，无论官吏的爪牙有多么锐利，如果只剩下狡诈和贪婪，最终会像狼一样被消灭。小结：作者采用借物喻人，寓理于事的手法，把深刻的主旨寓于生动的故事中。3、拓展阅读一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠乌能作此谋也！对比教材故事

8、，说说两个故事在主题思想上有什么异同？【翻译】一个屠夫晚上回家走在路上，因为被路上的狼盯上，看到路旁有一所被夜里耕地的人遗弃的房子，跑进去趴了下来。狼把爪子伸进去探寻，屠夫立即抓住，让狼的爪子缩不回去。可是又没办法杀死狼。只有一寸的小刀，于是就割开了狼爪子下的皮，用吹猪皮的办法吹狼。用了力气吹过后，觉得狼不能动了才用腰带绑上。出去一看，狼胀得像牛一样，大腿不能弯，嘴巴张开不能合上。于是屠夫就把它背回家了。如果不是屠夫的话，怎么能够想到这个计策呢？三、共讲好故事研讨活动总结点评同学们的活动表现，归纳好故事的一般特点。四、布置作业练习写一个自己成长的小故事结束语：好故事穿越时空的界限，照亮我们的生

9、命。知行合一，让我们发扬勇于斗争的精神，用智慧和勇气，书写青春好故事，中国好故事吧！在努力中成长狼教学反思狼是部编版语文教材七上五单元的一篇文言短篇小说，短小精悍，故事性强，扣人心弦。根据文章的这个特点，我以“讲好中国故事”为切入点展开教学活动，抓住一个好故事一般具有“情节生动、形象鲜明、主题深刻”的特点，设计了“梳理情节讲故事”“反复揣摩析形象”“知人论世悟主题”三个活动环节，活动开展由浅入深、层次分明。整个学习活动，学生参与度较高，环节推进较顺利，课堂气氛比较活跃。不足之处有很多：一是朗读还要做得到位一些。三个活动环节的朗读，学生都暴露出问题，因为担心后面的学习活动无法顺利完成，只简单纠正

10、了学生读音、停顿错误的地方。其实，对于朗读过程中声音拖沓，没有正确处理重音、语气词等问题，要将教师的范读与学生的朗读结合起来，使学生的朗读发生质的变化。二是学生的口头翻译还需要进一步落实，将复述做得更扎实一些。复述环节，课堂上虽给学生出示了思维导图，但学生并未根据提示复述故事情节，而是对照原文口头翻译，对故事情节的生动性没有充分感受。可见，复述看起来简单，做起来难。“复述”不同于“概括”，课堂上还要指导学生多复述。三是反复揣摩析形象环节，引导学生根据具体语句揣摩狼和屠户的形象之后，应小结分别概括狼的“黠”和屠户的“智”，让学生充分感受好故事“形象鲜明”的特点。教学竞赛是促进自身专业成长的一面镜子，让我更清楚地看到自己在语文教学过程中存在的问题。怎样设计一堂优质的语文课？怎样锤炼课堂语言激发学生思考？课堂教学中如何有效提高学生朗读水平？如何巧妙处理学生对文本个性化解读这些都是我在以后的教学过程中亟待探索和解决的问题。我相信：虽然艰难，努力就会取得进步；虽然愚钝，不懈定能收获成长!