表现性任务设计框架.docx

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1、表现性任务设计框架我们将重点讨论真实的表现性任务的设计，教师可以将其用于丰富的学习活动和评估。作为逆向设计的倡导者，我们将以终为始，首先确定任务的特征,并概述任务设计过程，提出三个经过验证的任务设计框架（知识深度、理解面和GRASPS）,用于开发与目标学习成果相一致的表现性任务。最后，我们将讨论开发表现性任务时可能面临的关键挑战。基本标准表现性任务设计主要标准1 .表现性任务与目标/学习成果保持一致。2 .该任务需要应用，需要拓展思维，而不是简单的记忆或使用公式。3 .该任务建立了一个真实的情境，即包括现实目的、目标受众和真实的限制条件。4 .该任务需要解释或支持依据，而不仅仅是答案。5 .该

2、任务包括基于目标评估效果的标准。6 .学生的任务方向是明确的。7 .该任务在课堂上的实施是可行的。8 .该任务不包含有偏见的语言，也不应有不适合学生年龄或社会规范的过于敏感的或令人反感的话题。可选（推荐）的标准9 .该任务允许学生通过一些适当的选择（例如，产品或表现）来展示他们的理解或熟练程度。10 .该任务有效地整合了两个或多个主题领域。I1该项任务包括适当使用技术。过程表现性任务设计/1学习目标。通过这项任务，将实现或评估哪些学习目标？11 思考目标所隐含的关键特征。学生必须具备哪些重要素养？12 思考这两个框架（知识深度、理解面）。这项任务将如何涉及高阶思维？13 产生最初的任务想法。学

3、生将如何展示他们的理解和熟练程度？14 检查具有有效性和一致性。这项任务将在多大程度上为目标提供可接受的证据?15 为表现建立一个真实的情境。该任务将如何为学生的表现建立一个真实的情境？16 制定评估标准。如何评估学生的表现？17 根据需要区分任务。任务可以通过什么方式进行区分？18 使用标准评估整个任务草案和规则。准备好使用此任务了吗？根据评估标准对任务进行自我评估。19 .为学生提供详细的指导。要求学生们做什么？任务框架设计知识深度框架设计框架一诺曼韦伯(NormanWebb,2002)开发了知识深度(DoK)框架，以区分表现性任务和项目中四个等级的认知复杂度。具体如下：DOK一级 要求学

4、生背诵或回忆信息，包括事实、公式或简单程序。 可能要求学生通过记忆，使用公式，遵循既定程序，或按照一系列明确定义的步骤等来回答问题。 通常侧重于“正确”的答案。DOK二级 注重基本技能和概念的应用。 涉及一些推理。 要求学生完成两个或两个以上的步骤，并决定如何处理任务或问题。DoK三级 需要对通常没有唯一“正确”答案的情况进行思考和推理。 要求学生超出给定的信息来概括观点，评估和解决问题。 希望学生以证据支持他们的解释和结论，并阐释他们的想法。DOK四级 需要长时间的思考和复杂的推理。 期望学生将学习迁移到新颖、复杂和“混乱”的情境中。 要求学生在众多备选方案中设计一种方案，以解决任务或问题。

5、 可能要求学生提出假设并进行复杂的分析。以下是在DOK3级执行的表现性任务示例,以及在DOK4级让学生参与的表现性任务示例：八年级E1A任务DOK三级我们读过几篇从“局外人”视角写的文章。你需要对每一篇文章（以及你选择的另外两篇文章）进行思考，确定是什么原因导致某人成为他或她的学校或社区的局外人。写一篇博客，从所有的文本中总结出可能导致一个人与他人疏远的原因。一定要使用文章中的例子来解释你的想法。最后陈述你对这一现象的看法，以及你对此应采取的措施。中学科学任务一一DOK四级我们研究了生态系统，并考察了该系统的生物和非生物组成部分之间的相互依赖关系。我们还讨论了北部蛇头鱼（马里兰州的一种入侵物种

6、）对波托马克河生态系统（及其以外）的影响，以及为减少其影响所做的努力。为了避免由于引入竞争性或掠夺性生物对我们的生态系统造成的负面影响，你要完成以下任务：选择一种外部生物,假设如何将其引入我们的生态系统，并预测它与其他生物和非生物成分之间可能发生的竞争性或掠夺性相互作用的模式。然后，设计一个遏制协议来限制其破坏性影响，并说明你的计划将如何限制生态系统的扰乱或破坏。理解面框架设计框架二表现性任务和项目旨在让学生参与探究和真实应用，以此来发展和加深理解。作为评估，它们用于检查理解和迁移能力。威金斯和麦克泰格描述了理解的六个方面，作为理解的指标。与“知识深度”框架不同，这些方面并不意味着分层。我们的

7、目的是使用最有助于发展和评估某些学习成果的方面。理解六侧面应用 在新的情境下有效地使用学到的知识。 迁移。解释 用自己的话来解释。 用不同的形式表示。 教给其他人。 支持推断。 得出答案或结论。洞察 认识并考虑不同的观点。 着眼于大局。 采取批判的立场。 认识自己和他人的偏见。自知 显示元认知意识。 自我评估优势和劣势。 认识自身理解力的局限性。 反思学习和经验的意义。神入 了解他人的感受和经历。 敏锐地感知。 认识奇怪的、非正统的或陌生的想法的潜在价值。阐明 从文本、数据集或经验中获取意义。 识别模式。 查看新的连接。 进行推断。 提供连贯的理论。来源：G.Wiggins&J.McTighe

8、,2011年（补充材料）。使用理解面的一个实用方法是使用与每个方面相关联的性能动词。这些动词可以用来构建学习目标、作业和评估任务的框架。以下是表现性任务的例子，展示了表现性动词和理解面的不同组合：去污剂（科学）克里斯想确定两种去污剂中哪一种最好。首先，他尝试在有水果渍和巧克力渍的T恤上试用了A型去污剂。接下来，他在有草渍和铁锈渍的牛仔裤上试用了B型去污剂。然后，他比较了结果。请你对克里斯的方法进行疑难解答，并解释为什么他很难决定哪个去污剂效果最好。然后帮助他重新设计试验来回答问题。方面：应用和解释讲故事（社会、英语/语言艺术）想象一下，你是一个年长的部落成员，目睹了“先驱者”对平原的侵占。给你

9、的孙女们讲一个故事，以展示殖民者对你生活的影响。方面：阐明、神入、洞察和解释GRASPS框架设计框架三现代教育的长期目标之一是为学生的迁移做好准备一一能够将他们所学的知识应用到他们在校内外面临的新情况中。真实的任务和项目为学生的理解和迁移能力提供了证据。理想情况下，表现性任务和项目在这两方面都是真实的。GRASPS为设计真实任务的元素提供了一个实用工具。它包括以下要素： G真实世界的目标 R对学生有意义的角色 A对象 S涉及实际应用的情境 P学生创造的最终产品和表现 s判断成功的标准下面是使用GRASP要素创建的表现性任务的示例：你是一个有抱负的编剧（R）。你知道很多电影和戏剧都源于已经出版的

10、小说。找出一部你认为能制作成有趣的或发人深省的电影或戏剧的小说（S）o然后，给电影或剧院制片人（A）写一份方案（P）,说服他雇用你来编写剧本（G）o解释为什么你认为这是一部成功的电影/戏剧，建议演员扮演关键角色，包括提供一个展示你写作才华的情境（S）示例。请务必仔细校对你的方案，因为任何语法或拼写错误（S）都不会让制作人对你的写作能力印象深刻。任务设计挑战任务设计框架将帮助你设计更真实、更严格、更具吸引力的性任务。然而，任务设计者面临着可预见的挑战，如一致性、时间、偏见、刻板印象以及公平等。一致性当从事任务设计的创造性工作时，你很容易忘记自己的初衷。这里有一个检查你的任务与预期结果之间一致性的

11、有效方法：向另一位老师展示你的任务和相关评估标准，让他仅通过查看任务和评估标准来告诉你，他认为的标准/学习成果是什么。这个简单的过程提供了关于一致性程度的有价值的反馈。一致性的另一个维度，思考角色、对象、情境和产品/表现的一致性对于实现连贯和真实的任务很重要。时间对于表现性任务和项目，设计、实施和评分所需要的时间和精力必须是值得的。他们必须围绕重要成果促进有意义和持久的学习。设计任务时，我们建议您定期检查，以确保任务活动和相关产品或表现是可管理的。设计师经常意识到，需要缩减雄心勃勃的任务，以确保高效地利用时间。偏见和刻板印象因为丰富的项目和表现性任务是情境化的，我们必须小心地建立情境，不要无意中对某些群体产生刻板印象或歧视他们。鉴于潜在的无意识偏见可能会潜入表现性任务和项目，我们鼓励设计师（包括学生）在开发或审阅任务和项目（以及相关材料）时，思考诸如种族/民族、宗教、文化、政治、性别偏见等问题。公平如果某些学生在总结性评估任务中得到了额外的帮助，却用同样的量规来评估所有学生是否公平？处理这种情况的一种方法是使用配套的评估工具来提供合格信息，如所提供的支持程度或学习者的独立程度。