读《教育常识》有感.docx

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1、读教育常识有感读好的书应当是为人师者身体力行的职责。在一本好书的阅读之旅中学习反思，再将它运用到自己的工作之中，受益匪浅。我读的书是教育常识。在书中，我找寻教育的本真，追随教育的真谛。关于学生的成长一一人有了可能性，就有了可塑性，教育才有了可能。这是所有教育的必要前提。人就是这样的存在：始终保持着未完成的状态，总是带着已成的可能性，走向新的可能性。这就是“终身教育”背后的人性常识。看来我们说帮助孩子成人成才倒并不是一个科学的说法。我们应该说帮助孩子去塑造他的可能性，让他始终在未完成中不断成长、反思、总结，从一个可能性走向另一个可能性。什么是教育者存在的使命和不可替代的价值？答案无非与“生长”和

2、“成长”有关：教育是直面人的生命成长，促进人的生命成长的事业。教师每天都在目睹着一个个生命，在教育力量下一点一滴生长变化的奇迹，每天都浸润在生命成长的气息之中，这是别的职业不曾体会到的幸福，也有他人难以体会的艰难。我们常常觉得做教师辛苦，但是教师直面学生的成长，好似培育一株植物，看着它发芽、开花、结果，这其中所收获的感动和欣喜也是难以言喻的幸福。关于学生的学习-不是所有的学习都是快乐的。也许学习的结果是快乐的，但学习的过程总是艰难的，成功的欢乐代替不了获得成功的艰难。教师不应该刻意去制造欢乐，更不要去为学习本身伪装快乐，这样的伪装经不起严酷现实的考验。我们需要还原学习的艰辛本质，让作为“学习者

3、”的学生，学会在旷野里而不是温室里，获得汲取水分和营养的方法与能力。获得成功与经验的过程总是艰难的，唯有付出方有回报这都是孩子们在学习中要靠自己的努力去体会的。一个人最重要的学习能力，是即使没有快乐，也要有学习的冲动和勇气。热爱学习，不只是热爱那种能够给我们带来快乐的学习,还要热爱那些给我们带来不适合、痛苦的学习。教师的智慧，就在于寻找一种平衡；既帮助学生寻找和体验学习的快乐，又要让学生在学习过程中养成吃苦耐劳的能力和习惯。关于教师的教育一一在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。人格不是抽象的，教师的一言一行，一举一动都是人格的具体体现。教师需

4、要有三大积累：阅读积累，实践积累和写作积累。所谓学高为师，身正为范，教师的一言一行也都是无声的教育。它看不见，摸不着，却提醒我们要时刻注意。没有爱就没有教育。我备课时仔细琢磨这一个年龄段的学生对什么有兴趣，这说明我遵循了这样的教育常识：从兴趣出发，从他们的日常生活体验出发。原来爱的定义可以这样广泛。尊重学生的兴趣，让他们学得轻松、学得快乐又何尝不是一种爱。教育是源于生活，为了生活和在生活之中的教育。不是因为理论告诉我们为什么需要教育，所以我们才开始教育。而是生活中的问题需要教育来解决，所以我们才开始教育。从教育眼光来看，教育是让人过上更好生活的一种必然的途径和手段。教育的意义是重大的，教育的意义渗透在我们社会生活的方方面面，它也是我们人类作为高级动物具备思想、有教养、有社会公德、会为人处世的必然途径。学法律的人总得熟读几十上百种法律书籍才能在为人辩护时“引经据典”。导游也得熟知他所要介绍的旅游景点才能给游客满意的服务一一而我们教师也需要明白这些基本常识才不会在教育的过程中“跑偏”。教书的时间越长，越会发现不懂的东西很多,错误的“原以为”很多。越发地扪心自问儿童的心理自己知道吗？儿童在不同阶段的需求我了解吗？面对儿童的成长，我是不是作出了正确的引导读教育常识让我了解得更多，会少一些忐忑，多一些从容。