用光影记录英雄--任务驱动下的《狼牙山五壮士》教学设计思路.docx

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1、用光影记录英雄-任务驱动下的狼牙山五壮士教学设计思路六年级上册第二单元的语文要素是：1了解文章是怎样点面结合写场面的；2.尝试运用点面结合的写法记一次活动。从这两个语文要素之间的关系上看，这是一个关于“点面结合”这一写作方法的读写结合单元。在本单元的单元导语页上写道：“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，从人文主题的设计来看，这又是一个“革命文化类”单/1iO因此，在本课的教学设计中，我们需要解决两个问题：1体会课文既关注群体，又关注个体的写法；2.感受五位壮士的英雄气概。我们在教学设计的过程中，需要重点考虑二者的结合问题。在本课的教学中，我以任务驱动的方式进行教学，具体环节如下:任务一：明

2、确任务情境一一用光影，记录英雄PPT出示：1941年：狼牙山五壮士英勇跳崖，马宝玉、胡德林、胡福壮烈牺牲，宋学义、葛振林被山腰上的树挂住，幸免于难。1971年：宋学义与世长辞！2005年：葛振林与世长辞！在19412005这60多年里，葛振林最想替战友们见证抗战胜利60周年！他如愿了！孩子们，再有半个月，就是我们的第74个国庆节了，我打算带领大家尝试拍摄一部关于“狼牙山五壮士”的短片，以此向英雄致敬，向祖国献礼。任务二：策划拍摄思路1 .梳理短视频故事线拍摄视频，就是用摄像机在讲故事。在拍摄之前，我们需要对整个故事线有清晰的了解。狼牙山五壮士这篇文章的课后习题中提到：朗读课文。根据课文内容填一

3、填，再讲讲这个故事。接受任务一一（）一一（）一一（）英勇跳崖（教学中，我们可以以此为抓手，帮助学生梳理、概括故事内容。）2 .选择拍摄手法教师播放影视片段，发现其共同的拍摄手法一一推镜头。（推镜头是拍摄中比较常用的一种拍摄手法，它主要利用摄像机前移或变焦来完成，逐渐靠近要表现的主题对象，使人感觉一步一步走近要观察的事物，近距离观看某个事物，它可以表现同一个对象从远到近变化，也可以表现一个对象到另一个对象的变化。）（1）整体镜头拍摄（群像描写一一面）借助上个环节的故事线：接受任务一一（痛歼敌人）一一（引上绝路）一一（峰顶歼敌）一一英勇跳崖，引导学生重点关注“痛歼敌人、峰顶歼敌、英勇跳崖”三个场景

4、，引导学生为每个场景选择一个能反映五位战士英雄形象的远镜头：痛歼敌人：他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。峰顶歼敌：五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。英勇跳崖：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。(2)个体镜头拍摄(个体描摹一一点)远镜头所描述的内容，能让我们整体感知到五位壮士的英勇团结,如果需要将视频拍摄得更加具有层次感、画面感，我们还需要把镜头推近一些，通过近

5、距离的观察，去感受五位壮士的英勇顽强。接下来，可以引导学生重新回到“故事线”中，去寻找那些能够让我们感受五位壮士果断坚决、英勇无畏的细节画面。痛歼敌人：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。引上绝路:班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。峰顶歼敌：马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头,大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石

6、头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。马宝玉嗖地一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。英勇跳崖：班长马宝玉激动地说:“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！(3)为画面配音(朗读指导)朗读是体会情感的重要方式之一，在本环节中，我们设计为视频“配音”的环节，其本质是引导学生抓住关键词体会情感，并能根据具体情感调整自己的语气、语速、语调，从而有感情地朗读课

7、文。引导学生关注关键词句的时候，可以提示学生重点关注人物的语言、动作、神态、心理、语气等细节描写，如：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。“斩钉截铁”（说话的语气）；“走”（语言）一一感受作为班长的他在生死抉择面前那种坚决果断，毫不犹豫。“热血沸腾”（心理描写）一一体会战士们对于班长所作决定的认同，以及舍生取义的决心。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”抢前一步、夺过（动作）一一体会班长马宝玉的当机立断，身手敏捷，有勇有谋；”猛地举起、砸”（动

8、作、语言）感受其果断勇毅和对敌人的仇恨！马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。（动作）一一体会他对敌人的刻骨仇恨和誓死杀敌的决心。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。（神情）感受五壮士为能保护群众和连队主力而感到欣慰和自豪。提示：朗读指导中，重点引导学生在坚定、果敢的语气中带着对敌人的仇恨，显示五壮士的英勇无畏。任务三：彩排环节拍摄的故事线、拍摄手法的选择、配音训练环节已经完成，接下来进入整体彩排环节。创设情境：同学们，我们此次拍摄的目的是向英雄致敬，向祖国74岁华诞送礼。今天，我们站在狼牙山五壮士面前进行拍摄前的最后一次彩排。【设计意图】通过创设情境进行彩排，其目的是将“配音”环节的学习成果串起来，让学生在朗读中进一步体会情感。在具体的教学过程中，尽量让全体学生都参与进来：老师讲述“接受任务”（背景音乐起）。关于“面”的句子，集体朗读。关于“点”的句子，固定人员。任务四：完成拍摄任务此环节放在课下完成，老师需要根据学生在课上的表现以及学生的意愿进行选角。