求真理·悟道理·明事理——教育的核心是育人.docx

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1、求真理悟道理明事理教育的核心是育人陶华坤教育作为培养人的社会活动，既要满足社会需要的发展，又要满足个人需要。成为我国制定教育目的的理论基础。一、价值契合：教育培养有活力有追求有情怀的人。1 .培养什么人是教育的首要问题。以提高国民素质为目的就是“素质教育:教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，求真理，悟道理，明事理；教育是培养人的社会活动，教育最根本、最终目的就是培养人、塑造人、发展人、完善人。成功的教育应该是对每个受教育个体的真正关心和尊重，是对他们心灵的解放！这就是教育的本质。教育的目的不只是学会知识，而是学习一种逻辑思维方式。2 .教育是一种帮助。教育是一种信仰，教育的意义是

2、人类朝着一个方向走，朝着美好生活奔波，在这种奔波中，要彼此照顾，宁可慢点，也不能断了发展的根。教育是个长远计划，是提升民族素质的方法。育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，学会做事、能做事、做成事。3 .育人为本是教育思想的核心。教育既要了解社会和文化的多样性，也要了解到每个学生都有着不同的个性，使教育能够满足每个学生的需求和他们的期望。育人为本是人的发展、教育发展的本质要求。实现人的全面发展，是社会主义社会的本质要求和最高境界。教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进

3、学生全面发展。二、视域：教育本质观具有重要的实践意义1教育的本质是培养思维能力。教育是塑造人类灵魂的工程。教育的本质先是解决生存。教育的核心是培养有觉悟的人，解决生存有三个层面：一是知识，知识的社会必须具备知识；二是能力，创造知识和适应社会的能力；三是价值观，吻合社会发展不同阶段的价值观。让人具备更强的生存力。教育的本质是唤醒，是开发你的内心。教育家认为教育是唤醒内心，挖掘潜力！空门教派认为教育是顿悟觉醒，提高修为。4 .教师资格证教育知识与能力考试中教育目的的基本要点：（1）强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。（2）要求学生在德、智、体、美、劳等方

4、面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。（3）教育与生产劳动相结合，是实现教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。教师要成为一名教育专家，就要有奉献精神、有求真的精神、有创新的精神。5 .教育价值是教育对人和社会的意义或作用。教育的内在价值、社会价值和个人价值。教育内在价值：教育育人的实质就是使人掌握知识、发展能力和形成良好思想素质，形成德、智、体、美、劳全面发展的人。教育社会价值：教育对社会存在、延续和发展需要的满足，满足社会需要过程中体现出自身的价值。教育个人价值：教育对人的生活和人自身发展需要的满足，在满足个人需要中体现出自身的价值。三、回归本质：为教育改革寻求出路1教育出

5、路是改革创新。教育的恶性竞争依然是教育的顽症。教育问题无数人在痛心疾首，在寻求改变。2023年末“内卷”一词突然特别火，原本这是一个社会学范畴的名词，指的是在资源有限，且没有增量资源的情况下，整个社会对存量资源争夺加剧的一种社会现象。而这个词一出现，几乎是马上就被联想到了教育领域。越来越多的人通过补课，上课外班，考研，留学等方式去提升自己，争取到了更多的教育和社会资源，这无疑就是一种“内卷”。2 .“应试教育”是社会逼出来的。教育的病理不在教育。教育的生态环境过于恶劣，教育难以作为。现在大家诟病教育，是教育本身不好吗？是广大教育工作者不努力吗？要改善中国的教育，就要给教育提供良好的生长土壤、优越的生态环境。轻视职业教育的制度设计：向德国学习，大学后开展广泛的职业教育，培养大学生的职业技能，使素质教育落到实处，从小培养孩子独立生存的意识。3 .走在行知路上。把学习选择权还给学生。素质教育不是解决当前教育困境的处方，也不是一种教育模式，而是一种理念、一种方针。应试能力也是一种素质，有考试就有应试，不能一概否定“应试教育”。时任总理温家宝说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的J教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新！