学有所获： 讲座《研究玩具与童书 关注幼儿在游戏中的学习与成长》学习收获.docx

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1、【学有所获】刘赎教授讲座研究玩具与童书关注幼儿在游戏中的学习与成长学习收获2月18日，陈知君工作坊组织坊员老师们在线学习了北京师范大学刘姣教授的讲座研究玩具与童书关注幼儿在游戏中的学习与成长。以下分享工作坊主持人陈知君老师的学习收获。讲座伊始，刘姣教授指出，这些年来，大家已经知道游戏对于幼儿学习与成长的重要性，也都希望通过游戏来了解和理解幼儿的学习与成长。一、观察幼儿游戏活动的情景分析方法观察是了解和理解幼儿在游戏中的学习与成长的基本途径。观察分析要基于事实，真实、准确，并运用适宜的理论解释所观察的情景的意义。刘教授罗列了游戏观察与分析的一般线索或框架，指出观察和游戏是在一般观察框架的基础上，

2、在结合不同类型的游戏的特殊观察框架，两条线索共同进行的。对幼儿个体特点的了解，来自于我们对幼儿点点滴滴的观察构成的“印象:如果我们有意识地在每个情境中注意观察幼儿的个体特点，我们才能真正了解每个孩子。刘教授提出了一个幼儿园教师常常遇到的问题：幼儿的游戏有问题吗？我要干预吗？以角色游戏为例，刘教授认为如果教师通过观察，发现幼儿的角色游戏活动缺失重要的“有发展价值的“因素，比如假装和想象、角色扮演、角色交往、同伴交往、语言交流、角色扮演的坚持性等，就可以采用适当的方法，例如提供材料、平行游戏、提问等，对幼儿的游戏活动进行“干预”，从而使这些“缺失”的重要因素出现在幼儿的游戏活动中。如果幼儿的游戏活

3、动并不缺失这六个重要因素，则在这样的情境中，教师不需要介入和干预幼儿的游戏。那么在观察和干预之后，教师下一步还要做点什么？刘教授指出还应当对自己的行为进行反思，包括“我创设的环境有问题吗？”“提供的材料适宜吗？”“我的行动是否有效？是否适宜？”“应当如何改进？”通过这种反思，教师可以提高自己与幼儿互动的能力，提高自己创设环境、指导幼儿游戏活动的能力。在游戏中观察和了解每个有的学习与发展，是幼儿园教师应当具备的重要的专业知识和能力。二、玩具在研究儿童中的独特价值刘教授认为玩玩具使幼儿思维与个体特点“看得见。因为幼儿的思维是知觉行动性、具体形象性的，这往往使得他们的思维表现在行动中，表现在他们玩玩

4、具的过程中，包括玩具的使用方法以及利用玩具创造的作品中。她用了一个小男孩和一个小女孩玩同样玩具创作出不同作品的案例，结合多元智能理论进行分析，认为这个孩子摆放的图形各有特色，体现了两个孩子在不同智能方面的发展优势。刘教授指出幼儿的游戏活动受玩具特点影响；在游戏中观察儿童的线索和框架，因玩具不同而有所不同；不同种类的玩具提供了不同的观察线索和框架。她以积木/积木建构游戏和益智玩具/益智游戏为例进行了说明。刘教授指出幼儿在游戏当中学习，同时也在学习游戏。如果没有一定的环境材料的提供，没有前期玩积木的经验，一个大班孩子的积木的建构技能会从小班的水平开始发展。她罗列了建构游戏的观察框架以及各年龄段的特

5、点。小班幼儿建构的结构图式相对简单，主要技能是平铺、堆高和重复，对建构物的细节和逼真性程度要求不高。因为主要采用堆高，因此耗费积木颗粒数和中大班差不多。中班幼儿建构技能的复杂性程度有所提高，能够运用架空、覆盖、连接等多种建构图示，能够追求形式，但不太注意细节。大班幼儿的建构图式更加多样复杂，建筑物更加规整，往往呈现出一组建筑的特点，建构的目的非常明确，能够画出“草图”，并且能够合作搭建。以益智玩具为中介的益智游戏，如各种拼图游戏、棋牌类游戏等，是有结构的规则游戏。它为幼儿提供了支持幼儿学习的“支架”功能，游戏过程中的伙伴互相提供了相互学习的机会。刘教授也指出了益智玩具的特殊观察框架：概念、思维

6、和学习品质。指出教师应注意研究玩具的特点和价值，了解益智玩具的设计原理、包含的学习任务（概念）和需要幼儿解决的问题，考虑呈现和介绍益智玩具的方式方法。刘教授提出做有准备的教师要“三研究”：研究玩具的发展价值；研究幼儿可能遇到的问题、难点；研究可以采取的支架策略。三、绘本的意义与阅读方法绘本是童年亲密的伴侣，是幼儿认识世界的重要窗口，也是幼儿园重要的课程资源。听故事、看图书，可以丰富幼儿的学习经验，促进他们语言、情绪情感、思维、想象和社会性的发展，有助于萌发和培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯。刘教授指出供幼儿听读的图书、音频和视频等资料要符合幼儿年龄特点，适合幼儿理解水平，内容健康向上。供幼儿

7、阅读的绘本应画面清晰、色彩协调、形象生动，形式多样。可根据幼儿年龄特点，适当提供触摸书、立体书、胶片书、有声书、布书等操作性读物。绘本在幼儿园运用的形式主要有：绘本教学活动；图书区活动（期望幼儿自主阅读）；每日例行故事（教师读书或幼儿分享故事）。刘教授认教师组织的绘本教学活动与幼儿自主阅读的逻辑不同。她用两个绘本教学活动案例说明教师组织的绘本教学活动，是根据绘本的内容或根据现实生活中的需要，选择绘本开展绘本教学活动，重视绘本的教育意义。通过案例看到教师在绘本教学上的进步，能够意识到先引导幼儿读图再到教师读字，读图对于培养幼儿观察、理解、想象、创造和表达有着积极的意义。教师读字能够满足幼儿了解书

8、里故事的渴望，萌发对文字阅读的兴趣。刘教授指出了幼儿自主阅读的难点，即以兴趣为导向，渴望知道书里的故事但受限于不认字；经常走马观花式的翻阅；经常求助于成人给他讲故事，读字。刘教授借用了北京十一建华实验幼儿园李晓静园长的观点，指出教师组织的绘本教学活动要警惕“热闹”之后，有没有关注到阅读本身对孩子的意义，同时要思考如何支持和帮助幼儿学会自主阅读。讲座最后，刘教师总结到：玩具和童书是童年的亲密伴侣，也是帮助幼儿认识世界的窗口，是幼儿园课程的重要资源，用好玩具和童书助力幼儿的学习和成长。玩具和童书也为我们在理解幼儿在游戏中的学习和成长提供了观察的线索和框架，研究玩具和童书有助于我们理解幼儿在游戏中的学习和发展。