学有所获： 授讲座《〈幼儿园保育教育质量评估指南〉的实施与落地》学习收获.docx

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1、【学有所获】侯莉敏教授讲座幼儿园保育教育质量评估指南的实施与落地学习收获9月16日，在陕西省学前教育研究会第五次会员代表大会学术报告活动上，中国学前教育研究会理事长、广西师范大学侯莉敏教授解读了幼儿园保育教育质量评估指南（下文简称评估指南）。陕西省学科带头人陈知君工作坊组织坊员老师们线上、线下学习了这场讲座，以下分享工作坊核心坊员杨靖超老师的学习收获。评估评价首先，侯莉敏教授讲解了评估指南出台的相关背景。提起“教育质量评估”可能第一时间在我们脑海里闪现的就是“孩子能否理解知识，是否掌握技能，能力和习惯有没有培养”纵观3-6岁儿童学习与发展指南颁布的10年间，围绕教育质量的评价中，普遍存在着“重

2、结果轻过程、重软件轻内涵、重他评轻自评”等现象。在这些问题的影响下，2023年2月14日教育部颁布幼儿园保育教育质量评估指南。侯莉敏教授主要对早期保育和教育机构进行检测的4个目的，5项内容展开介绍。评估指南一共包括了5个维度，15项关键指标和48个考察要点。其中，“办园行为”确保正确的办园方向，“保育与安全”确保幼儿生命安全和身心健康，“教育过程”有效提高保育教育过程质量，“环境创设”有效支持保教工作科学推进的物质条件，“教师队伍”激励教师爱敬业、潜心育人。这五大内容从不同维度实现不同的目的,形成一个整体，整合推进，为学前教育质量评估提供更为科学的依据。评估指南下的幼儿园教育样态坚持儿童立场“

3、什么是儿童立场？坚持儿童立场有哪些表现？如何有针对性地实施？”侯莉敏教授提出：儿童立场是基于“儿童的视角”，支持儿童发展。儿童具有独立自主的能力，是自主的建构者，是自己的教师，有自己的成长大纲。评估指南将“坚持儿童立场”的理念融入了指标体系，以参与环境创设、设计课程活动和教学策略、聚焦师幼互动质量等方式确立了儿童的主体地位。这一坚持，体现出教育视角的转变。侯莉敏教授还强调在实践中落实儿童立场的理念，就是教师要理解儿童、尊重儿童，在一日生活中，发现和支持儿童有意义的学习，关注儿童学习与发展的整体性和连续性。聚焦教育过程“聚焦教育过程指的是什么？为什么强调教育过程质量？”侯莉敏教授围绕这两个问题，

4、从学理和现实问题两个方面进行了讲解。从学理上看：过程质量反映儿童在保教机构中所感受到的体验和获得的经验要素；条件质量（或称结构质量）反映儿童所处的周围环境的状况要素，往往是由政府来规定。由于成人的劳动环境与保育者的行动及经验积累有密切相关，所以，“劳动环境质量”也会间接地影响保教机构里儿童的行动。以往的量化评价容易把复杂的教育现象简单化，只对教育进行外在和结果性的评判，它不仅无法从根本上保证对教育现象客观性的认识，也容易忽略对教育中最有意义、最核心的内容的评价。教育价值体现在过程中而非仅看结果，质量评价不等同于结果评价，要通过强化过程确保质量发展。评估指南强调关注幼儿一日生活和保育与教育过程。

5、它从三个方面重点考察教育过程：活动组织、师幼互动、家园共育。评估指南强调儿童、教师、家庭三者之间关系的构建，这就要求家庭与幼儿园之间的关系是双向的、流动的。在家园共育中，我们需要明晰的不是告诉家长要做什么，而是要一起探寻孩子成长的过程。抓住师幼互动人与人的关系推动了教育过程的有效互动，评估指南提到的三组重要关系，即师幼、同伴关系，家园、社区关系，同事关系。在这些关系中，侯教授认为“师幼互动”是推动各类关系的核心。同时，她结合课堂互动评价系统（CIaSS）评价工具的评价维度：情感支持、班级组织和教学支持，提供了一个理解师幼互动内涵要素的角度。在实践中，要求教师不仅要从情感上支持每一位幼儿，创设积

6、极的情感氛围，平等的与幼儿对话，还要在教育上支持，基于有效的观察，解读幼儿的内在动机，识别幼儿的主动学习，尊重、支持并拓展幼儿的学习。强化科学评估幼儿园如何实现高质量发展？科学评估是关键。侯莉敏教授特别强调要强化科学评估，通过“强调过程评估、强化自我评估、聚焦班级观察”来开展评估。她明确提出不能用测查儿童的方法得到结果质量，替代保教质量的评估，这是不合理不科学的。强调过程评估就是基于幼儿发展的持续性和连续性的基础上提出的，幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，在过程中发现问题、改进问题。评估指南强调注重过程评价，聚焦班级观察，通过自评与他评相结合，全面、客观、真实地了解幼儿园保

7、育教育过程和质量，让教育评估不再是简单的量化指标，或资料呈现，而是在教育现场，深入其中，用耳朵听，用眼睛看，用心去感受和体会。让教育评估更鲜活、更真实、更为科学、更有温度。评估指南的落地见效最后，侯莉敏教授还简短的介绍了在推动评估指南落实见效过程中，还要注意四个方面：处理好与办园行为督导评估的关系；切实加强评估人员专业能力建设；指导幼儿园落实文件相关工作；明确评估周期，推进评估落实。她建议行政部门要为幼儿园保育教育质量评估提供必要的经费保障，支持开展评估研究。建立一支尊重学前教育规律、熟悉幼儿园保育教育实践、事业心责任感强、相对稳定的专业化评估队伍，同时加强对幼儿园保育教育工作和自评的指导。幼儿园的生活是忙碌、细碎的，在细碎的时光里，幼儿与幼儿，教师与幼儿无时无刻不发生着故事。在以往的师幼互动过程中，我们也会不断停下来回顾、反思，但那些量化指标，总是给我们一个冷冰冰的“大概的评价”，并不能全面、完整地去呈现教育和幼儿蕴含的面貌与温度。而现在，有了评估指南，能更科学、完整地了解教育过程的真实的样子，将理念和实践放在一起，切实地感受到其中的联系和区别，并与幼儿一起，继续共同成长。