学有所获： 讲座《整体推进入学适应教育》学习收获.docx

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1、【学有所获】虞永平教授讲座整体推进入学适应教育学习收获12月20日，陈知君工作坊组织坊员老师们在线学习了南京师范大学虞永平教授的讲座整体推进入学适应教育。以下分享工作坊主持人陈知君老师的学习收获。讲座伊始，虞永平教授指出做好幼小衔接是实现基础教育高质量发展的关键举措之一，也是实现“双减”的有效举措，是幼儿园和小学相互呼应的过程，从幼儿园到小学应该是一趟欣喜的旅程，需要幼儿园、小学、家庭以及政府协力配合，让幼小衔接回归常态，让儿童有时间成为儿童，让儿童有机会品味童年，真正健康成长。同时，虞教授还指出幼小衔接是个复杂的问题，涉及众多因素，需要进行系统的思考，很多国家都在关注。他希望从幼儿园到小学的

2、转变不要太着急，要慢一点。科学衔接的基本方向虞教授指出，近十年教育部高度重视防止“小学化的问题，特别是2023年教育部颁布的关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见，其中强调要建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，坚持双向衔接，科学做好幼儿园的入学准备教育和小学的入学适应教育。虞教授认为幼小衔接是幼儿园和小学共育的过程，共育首先要形成共识，幼儿园的入学准备教育一直在做，因为这是幼儿园的主要功能之一，但是对小学的入学适应教育重视不够，从这份文件开始关注了小学的入学适应教育，这也是他本次讲座的主题。虞教授指出从幼儿园到小学是一个面对渐变的过程，有思维方式上的渐变，文字符号及书写上的渐变，生活和作息

3、的渐变，教学方式以及学习环境的渐变，需要在幼儿园做好长期的准备，实现幼儿园和小学双向的衔接方能实现从幼儿园到小学的顺利过渡。在幼小衔接的过程中，幼儿园需要防止的现象是缺乏准备意识，不是从大班下学期才开始突击准备，以知识准备为主，只注重形式缺乏实质的准备，而是从生活习惯和学习习惯做好长期准备。小学需要防止的现象是没有适应期，没有做到零起点教学，缺乏对孩子生活的关注。虞教授特别指出幼小衔接不是形式上的衔接，而要提升衔接的实效，科学做好入学准备，在良好的学习习惯、学习能力、学习品质以及入小学的意愿方面做好充分准备。幼儿园和小学要充分开展基于问题的教研，教研的过程不是各自介绍情况，也不是各自提要求，而

4、是要共同面对衔接中的问题，需要共同讨论，达成共识，并且需要通过实践的探索和验证，教研的成效是看问题是否得到真正的解决。对于小学教师来说，要了解和理解儿童，要以学定教，要和孩子一起共同生活，要关注孩子关注的是什么？讨论的是什么？孩子们遇到了什么样的矛盾和冲突？入学适应是小学教育的基本职能虞教授指出入学适应是小学教育的基本职能，教育部小学入学适应教育的指导要点也指出小学要从身心适应、生活适应、社会适应、学习适应四个方面做准备，而不是过多的强调知识的准备。因此，小学要树立衔接意识，转变让儿童被动适应学校的观念和做法，积极倾听儿童的需要，关注儿童的个体差异，了解幼儿园教育的特点，深化教育教学方式改革，

5、强化以儿童为主的探究性、体验式学习，为儿童的适应做好准备。幼儿园可以通过绘画的方式了解儿童的入学期待，只有每个孩子对小学充满了期待，带着期待上学才会充满好奇。他们想象的小学是什么样子的？又有哪些不解和困惑？这些不解和困惑可以在入学准备阶段解决。虞教授指出入学适应是幼小衔接的关键，入学适应过程要有，但出现问题不是必然的，因为儿童有自然的适应能力，儿童在进入小学前已经具备一定的素养等等，但是现实存在的问题是幼儿园阶段准备不充分，课程不衔接，家长知识导向的观念，小学对新生的研究不到等等，因此要强化衔接意识，更多的研究儿童，关注儿童的现实需要和水平。虞教授列举了国内外的研究，都表明提前学并没有好处，反

6、而会事倍功半，幼儿园阶段要以游戏为基本活动，促进儿童的发展。目前我国一些地区和一些小学已经开始探索和尝试，在实践中形成了一些有创意的有效衔接举措。虞教授认为入学适应教育是小学教师专业性的体现，要遵循儿童身心发展规律，坚持“零起点。不抢跑和超前，真正做到“准点教育。关注新生的学习过程和状况，注重学生面临的问题和困难，重点培养儿童对学习的热爱。虞教授特别指出要“接纳儿童原本的模样。这是入学适应的关键，只有儿童真正被接纳才会产生真心的适应。虞教授列出了儿童给教师的建议，同时，提出了对小学教师的灵魂三问，希望小学老师能够更多的关注儿童的生活、儿童的想法，研究儿童，以学定教。讲座最后，虞教授总结到幼小衔接已经成为一个社会问题，需要综合的治理。幼儿园和小学都肩负着传播科学理念的重任，要引领社会教育风尚，不要被反科学的思潮和行为所裹挟，要深入研究入学准备教育和入学适应教育；入学适应是一项专业性的工作，它体现了小学教师的专业智慧和专业情感；家长应明辨是非，学习和理解3-6岁儿童学习与发展指南的精神，理解什么是真正的入学准备；全社会要为幼儿的健康成长创造良好的氛围。