喜迎二十大书香润初心：读书心得分享（三）.docx

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1、喜迎二十大，书香润初心读书心得分享（三）一读李希贵教育艺术随想录有感读完李希贵撰写的教育艺术随想录（增补版），作为一名基层教师，我内心是满满的感动和温暖。感动是因为他的眼里始终有教师和学生。温暖是因为他的心里始终有爱和尊重。李希贵校长教育艺术的形成，与他不断审视教育目的、潜心实践教育目的有着密不可分的关系。在李希贵校长的带领下，努力面向每一个学生，帮助他们唤醒自我、发现自我，并最终成为自我，激发他们自主选择的力量，已经逐渐成为校园的主旋律。在老师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。李希贵认为只有拥有这样一个健康的学生观，我们才能在整个学校教育活动中改变思路，调整角度，以科学的态

2、度最大可能的对每一位学生实施教育。这样的学生观我想是源于他心中对学生的爱，也正因为这样的学生观，他才觉得面对学生成长过程中出现的问题应是一生一策，不因为制度的限制而影响学生的心态。育人要有长远的目光，而不是仅仅考虑学生在校的这一段。一个人是否有健全的人格不仅决定其生活质量而且还制约其事业发展的高度。而当前的教育在许多方面忽视了对学生健全人格的塑造，使许多人格发展存在缺陷或偏差的学生进入大学，走向社会，结果造成了大学里众多心理不健康的学生和社会上许多碌碌无为，毫无生机的劳动者。为此，李希贵校长提出了以“三自”“三高”为主要内容的健全人格的培养目标。即：良好的自我控制能力，自我平衡能力和自我排除外

3、界干扰的能力，高雅的兴趣爱好，高尚的道德情操和高层次的人生追求。这一目标的确立是为了学生的未来发展所考虑，长远的眼光背后是对孩子们深深的爱，真切的关怀。教育评价的目的，不是为了甄别优劣，排出名次，而是要通过评价来增加学生的自信，促进学生的进步。一把尺子定优劣，一张试卷度终身的做法，扼杀了学生个性的发展，让多数学生生活在一种失败者的灰暗心理状态中，严重影响了学生的全面发展。改变这种现状的最便捷的途径，就是发挥评价的导向功能，增加评价的多把尺子，始终关注学生学习的过程，让学生在成长的过程中真正找到自己的优势、发现自己的潜能，而且又通过评价得到认可，并真正获取自信。当每一位学生可以在自己的兴奋点上发

4、挥优势时，他们反而变得乐于承认自己的不足，甘于笑纳自己的短处，最终成为一个不完美的健康人。教师是学校质量最为核心的要素，学校如果能够想尽各种办法，设法让老师成为重要人物，让教师感到自己很重要，就能充分调动教师的内在潜力和工作的积极性，营造积极向上的教育氛围。为此，李希贵校长所在的学校给老师们创设了各种各样的平台，从职初教师到成熟型教师，从学科骨干到领军型人才，都有展示自己才华的空间和舞台。同时搭建让教师发声的渠道。李希贵认为，当教师感受到自己的想法、声音能够有通道传播出去，且还能够得到认可和得到激励时，这就营造了安全的表达环境。在推动教师专业成长的过程中，一些具体的细节思考的也很周到，比如不要

5、求中老年教师撰写生涯发展规划，以免教师产生抵触情绪，让原本自己很乐意去做的事情，最后因为统一的要求而流于形式。他说任何时候，我们都不能统一思想，甚至试图统一步调，而应该统一目标，并鼓励先进，允许落后，允许不同的节奏，多元的方式，但指向共同的愿景，这应该是一种更为健康的机制。这充分体现了学校对教师个体的尊重。教师这份职业是个良好活，更是一项富有个性的创造性工作，发现每位教师的特长、优势，比强盯他们的弱点、短板更重要。这也是李希贵校长在教师管理方面的智慧理念。想教师之所想，解教师之所难，李希贵校长为学校教师的子女开辟了“教工子女阅览室”办起了“各类兴趣班“，免除了教师们的后顾之忧。制订了两条“特殊

6、的职责”，一是遇到教职工病号，必须在半小时内通知到病人所在工作部门，以便安排休息；二是遇到冰雪天气一律由卫生室提前通知已怀身孕的教职工休班，以防止上班路上出现意外。这两条暖心的提醒，是对教职工健康的保护，是对一名教师工作积极性的保护，更是体现了一名校长对教师的深切关怀。全书八辑142个小片断，尽管全书所“想”的，都是学校日常管理中随时随地都能碰到的一些纷繁琐碎的问题，但真真切切地让我们感受到了一个校长不一样的学生观和教师观，的确，这些教育管理实践在造就学生的同时也成就了教育工作者，这就是所说的教学相长吧。最是书香能致远读给教师的建议有感一本好书就像一盏明灯，能够照亮人们前行的道路，为我们指明前

7、行的方向。最近拜读了苏霍姆林斯基给教师的建议后，这位大教育家的思想深深吸引了我，触动了我。苏霍姆林斯基在文中提到：一个教师要想不断地提高自己的教育技巧，只有持之以恒地读书，读书，再读书。读书应该成为教师的精神需要，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!他在书中举了这样一个例子：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得非常出色，听课的教师们听得入了迷，连做记录也忘记了。他们坐在那里，认真地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心

8、血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都用终生的时间来备课的。”要怎样进行这种准备呢？那就是读书。你要读学术著作，你教给学生的教科书里的那点基础知识只是沧海一粟，你要掌握的知识应当是书本知识的io倍乃至Ioo倍。读书是教师最好的备课，最生动的教材，最崇高的职业素养，最美丽的人生习惯和发自内心的精神需要，更是教育最靓丽的一道风景；教师本是一个天生的读书群体。然而在教育的功利思想的裹挟下，我们很多教师变得眼中只有分数、只有成绩，而对于生命中的阅读却

9、逐渐淡化了。不少教师已完全远离阅读，这太危险了。大量时间在开会，在备课、批阅作业、在交论文、在应付各种检查、在管孩子而不是教孩子，在督促孩子读书而自己却很少读书。在学校里最可怕的是一群不读书、缺乏学习的教师却在辛勤甚至忘我地工作着，这样的教师会辛辛苦苦地把本来聪明的学生教得不会学习。一个老师上课时，是带着他全部的阅读史来授课的。现在我们有些老师要么不读书，要么只读教材和教参，不说阅读史，就连基本的阅读都没有，所上的课也就只能依葫芦画瓢，照本宣科，简单地灌输生硬的知识，肯定谈不上方法、技巧与课堂智慧，当然更达不到活泼生动、深入浅出、出神入化的境界！一个真正的教师，一定是读书爱好者；一个优秀的教师

10、，更是一个对书有着独特情感的读书人。有的教师即使读书，要么“盲读”，未从自身需求出发，而是漫无边际、茫无目标地人读亦读，盲目追潮；要么“躁读。读书心态浮躁，带着功利，为读而读，不能心存宁静，持之以恒；要么“浅读。读书浮光掠影，浅尝辄止，蜻蜓点水，雨过地皮湿，而不求细读精读。许多教师不读书，他们常常认为自己工作太忙，根本没有时间读书。果真没有时间吗？有没有时间完全取决于我们是否把这件事情视为生命中重要的事情。如果教师认为读书重要，一定可以安排时间；如果教师认为不重要，一定能找出很多借口，很多理由。如果把读书作为生命中重要的事情来对待，我们会抽不出时间吗？人与人的差距在于业余时间和碎片化时间的利用

11、。课余时间，节假日，闲暇时候，旅途时光，在晚上睡觉前，在早晨起来以后，甚至在喝茶的间隙，挤那么一点点时间读一点书，这些都是不费吹灰之力就能够做到的事情，关键在于我们是否真正认识到阅读的价值和意义。读书，能使我们教师不断增长职业智慧，能使教师的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。教师作为“读书人和教书人”，始于读，发于思，成于行。一个人会读书可以改变自己的命运，一群教师会读书就可以改变一所学校的命运，千千万万个会读书的老师就会改变无数个孩子的命运，进而改变国家、民族的命运。书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围，最是书香能致远。读把整个心灵献给孩子有感何亚凤一个偶然的机会我有幸

12、遇见了把整个心灵献给孩子这本具有深远意义的书，涓涓文字如溪流浸润着我的心灵，点点温暖如春风吹散我的迷惘。我被苏霍姆林斯基这位伟大的教育家所折服，对于孩子，他有着那样纯粹的感情，那样执着的爱。拜读完大师的这部作品，我感触颇多，有为人父母的过来人对教育的感激和期盼，也有为人师者对当下教育的思考。我不由得联想到自己，联想到那些对我们教育满怀希望的家长们。苏霍姆林斯基，一个伟大的教育家，一个把整个心灵都献给孩子的人，对于他的教育故事印象最深的就是：一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲

13、切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗厂小女孩说：“我奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤动了，他带着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”这个故事是意味深长的。对于苏霍姆林斯基来说，没有什么比人更重要的了。他谈论的中心始终是人，包括人的思想、人的智力、人的情感。苏霍姆林斯基的著作，没有生硬的说教，没有繁琐的理论，只有温和的话语和天才的思想，丰富着我们的心灵，如同聆听一位长者的谆谆教诲。只有那些

14、始终不忘记自己也曾经是个孩子的人才能成为真正的教师。从这本书的字里行间，我还感悟到教师要尊重孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落人的自尊心。，自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，它是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱。有了自尊心，孩子才能自爱、自严、自重;做了错事才能自责，才能自我控制及自我教育。学生有自己的思想和感情，有自己的行为方式和独立人格，甚至有自己的秘密。如果他能受到尊重，便能懂得自尊，也会懂得怎样去尊重别人。你不信任他，不尊重他，他同样不信任你，不尊重你。所以，在今后的教育教学工作中，在处理学生之间

15、发生的矛盾时，我们首先要把学生个体的尊严放在第一位。的确，作为一个教育工作者的最基本条件就是爱孩子。正如他书中所说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我是最大的幸福。只有像苏霍姆林斯基那样把孩子放到心灵的深处，从心底去爱孩子，和孩子们共同学习、游戏，在活动中与孩子们进行活跃的、自然的、不间断的交往，要成为孩子们的知心朋友。这样，他们才会敞开心扉，让你走进他们的内心世界，我们也才能更全面、更深刻的了解学生。“没有爱的教育，是失败的教育，是苍白无力的教育“，是的，这句至理名言道出了教育的真谛。作为一名教师，我深深知道自己所担负的责任和使命，在工作中我们应该身体力行，用爱心去感染每一位学生，让孩子们在教育过程中感受到自己被爱、被尊重，同时感受到教育的快乐。总之，我觉得这是每一个教育者工作者值得学习和借鉴的一本书，让我感悟到了很多道理，作为一名普通的教师,我要以苏霍姆林斯基为榜样，努力学习他的教育思想，传承和践行他的教育思想。学习他为孩子健康成长，为教育事业发展而忘我工作，鞠躬尽瘁的无私奉献精神，专注认真地做好每一项本职工作。