【《幼儿教育小学化的表现、危害及完善建议（论文）》8100字】.docx

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1、幼儿教育小学化的表现、危害及完善对策研究一、引言1二、幼儿教育小学化的表现2(-)注重智力提高，忽视全面培养2(二)教学方式单调，缺乏兴趣培养2(H)重视教学评价，忽视教学过程2(四)缺乏灵活性，抑制幼儿自主性3三、幼儿教育小学化的危害3(-)影响幼儿身体的正常发育3(二)改变了家长的思想，破坏了亲子关系4(H)扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐4(四)拔苗助长，对幼儿入小学后造成负面影响4四、应对幼儿教育小学化的策略5(-)重视幼儿天赋培养5(二)提升幼教专业素质5()转变家长思想6(二)规范幼儿园教育监督机制7总结7参考文献8一、引言幼儿教育“小学化”的严重现象一直暴露在大众教育之中。这种

2、错误的教育现象从古至今一直都有存在，给现代幼儿教育带来了不少的危害。人类教育的起始大门就是幼儿教育，它是终身教育的启蒙教育，为人一生的发展奠定基础，其重要作用不可小觑。幼儿教育“小学化”严重违背了儿童的身心发展规律和认知特点，给幼儿的生理和心理发展上带来了不利的影响。再加上某些不良教育机构，摒弃了自身的教育而提前将小学教育引入大众视野，这不仅阻碍自身的发展，而且也会影响到小学教育的发展，从而影响幼儿教育的整体发展。幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。在2010年颁布的国家发展规划纲要中指出要将幼儿教育列为专章，引起全社会的重视，从而突出强调发展学育的重要性

3、和紧迫感。因此，本文将从研究幼儿教育小学化的现象出发，在此基础上探讨幼儿教育力学化的原因、危害以及如何在实际幼儿园教育教学开展中提出有效解决策略措施。由此得出，在未来的幼儿教育中，需要幼儿园、社会教育机构、幼儿教师、幼儿家长共同努力,树立正确的教育观,摒弃那种一味只知道让孩子读死书、死读书的思想，培养孩子独立思考和解决问题的能力，让孩子拥有一个幸福快乐的童年。纵观当今社会，人才可谓是少之又少，非常珍贵。教育可谓是培养人才的首要途径，因此大众对于幼儿教育能否给幼儿未来长远发展带来利益备受关注与期待。幼儿教育力学化的问题既影响了幼儿的发展，又影响了幼儿园、社会幼儿教育系统的发展，社会在不断进步、人

4、与社会、自然的关系也在不断发生着变化，一些前所未有的矛盾慢慢出现或已有的矛盾发生改变，这些都值得我们去重新深究，因此研究幼儿教育小学化问题是非常有现实意义的，必须早日提上日程。二、幼儿教育小学化的表现（-）注重智力提高，忽视全面培养3-6岁幼儿教育指导纲要中明确指出：“要以培养德智体美全面发展的幼儿”为主要目标。近些年，由于应试教育（填鸭式教育）和社会上一些不良教育宣传的干扰，严重混淆了幼儿园和家长们的思想,早早的给幼儿分科提前学习力学内容,给幼儿制定繁琐的学习目标，提出一天要认识多少个汉字、学会多少个汉语拼音、会背诵多少首古诗、能熟练进行10。以内的加减运算等目标；常常举办双语、珠心算、奥数

5、比赛等各种技能竞赛，这样就可以借机从而顺理成章的进行小学化教学，每天进行机械式的知识强化训练，不遵守幼儿一日生活活动规范，按小学课表一天六七节高强度的上课时间，2018年一位记者在某民办幼儿园进行参观学习，园长直接带领记者参观了此园的数学特色班级，进教室后发现本应该是贴满给画、玩具手工的小黑板上却写满了数字、符号、计算公式等数学内容，记者表示他当场大吃一惊，因为这些都是小学二三年级才需要学到的内容。这种只注重幼儿智力的提高，而忽视幼儿身心健康全面发展的教育理念，严重阻碍了幼儿发展的进程。（二）教学方式单调，缺乏兴趣培养虽然全面整体提高素质教育的要求已经提出了很多年，但是教育目标盲目化、单一化、

6、知识化和学科化现象依然存在。我国幼儿教育却像小学教育一样多以班级集体授课制（课堂教学、固定课程表）为主，很多幼儿园统一要求让小朋友站立时小手叠放在背后，坐在位子上时双手放在膝盖上，上课不许交头接耳，认真听讲，把孩子们束缚的很紧，自由活动的时间少之又少。很多家长发现孩子放学回家后没有以前活泼了，以前每次回家都爱跟爸爸妈妈分享在园一天的新鲜事情或者讲新学的故事给他们听,但是这段时间以来孩子总是不语,脸上的笑容也比以往少了很多。很明显是由于这种单调的集体授课,使幼儿坐听多,活动少，老师也一味的注重传统的教学方式，并且在教育内容上轻视启智培养所导致的，兴趣是可以宣泄与放松的工具，在教学过程中应注重培养

7、幼儿的主动性与积极性，应通过游戏与自主学习不断发掘自身的兴趣与爱好,教师应暖心鼓励幼儿主动地去探索未知世界并获得新的知识,最大限度地激起幼儿的学习热情，而不是采取填鸭式的教学方式，不注重培养幼儿的兴趣，只注重学习成绩，只会另孩子产生厌学与逃避的心理。（）重视教学评价，忽视教学过程现在许多家长和幼儿园只为了达到最后自己期待的目标，而不顾幼儿的身心健康，老师为了最后能够得到优秀教师的职称,最佳班级的美称,家长们为了孩子的成绩能够名列前茅，这种只顾着追求结果而忽视过程的教学方式并不可取。据调查显示，现在每年给孩子报培训班、辅导机构的家长占比百分之七十五，其中也包括学前班幼儿，许多家长来园间的老师最多

8、的话就是“我家孩子今天认了多少个字，学会了多少拼音等等。但教学过程是整个教学的中心环节，是衡量学生平时表现与成绩的重要标尺，科学完善的教学过程有利于发展幼儿的创造性思维，促成多元化思考，使得幼儿从中获得丰富多彩的知识经验，同时教学核心也应该以学生为主，教师为辅，在教学过程中慢慢培养他们的学习兴趣，激发学习动力，给孩子营造一个轻松、和谐的学习氛围，化被动为主动，帮助学生运用所学到的知识为表达意思服务，要做到语言的形式和意义相结合，使孩子在完成任务的过程中，发展主体性，开拓创新思维。因此教师和家长应将目标放的长远一些，而不是局限于一时完美的整体评价，而忽视起主导作用的教学过程，这样必然会导致适得其

9、反的结果。(四)缺乏灵活性，抑制幼儿自主性幼儿时期孩子的天性应该是解放的，个性应该是开朗的，独特的，内心应该是自由的，活泼的,而幼儿教育小学化现象则是过早的对幼儿实施小学教育,超越了幼儿心理发展水平，于是在超前教育的压制下，孩子的性格往往变得内向与孤僻。根据对某市区几所幼儿园的调查后报告显示发现园内教学形式缺少多样性与灵活性，教学环境形式化与虚实化，物质环境缺乏生动性与形象性，缺乏五大领域内容的渗透，教师要求幼儿无条件服从命令，按时完成课后作业，听话不插嘴，这严重压抑了幼儿的自主性。幼儿期孩子心智是发育不完全的，他们的天性就是玩，游戏是孩子进行日常交流和学习的基本形式，游戏是符合幼儿身心发展需

10、要的快乐而自主的实践活动，但是幼儿教育小学化倾向于知识的灌输，这在很大程度上占用了孩子们的游戏活动时间，教师将小学的作息与内容搬到幼儿园的教学中，强制让孩子严格遵守规则，逼迫孩子们接受呆板沉重的小学知识，这让孩子们失去了自由活动的机会，个性受到压抑与摧残，紧张的学习氛围和繁重的学习任务不断挤压着孩子的内心，单一枯燥的小学化教学模式剥夺了孩子学习的主动性与积极性,严重抑制了孩子们独立思考和自由发展的能力。三、幼儿教育小学化的危害(-)影响幼儿身体的正常发育每个年龄段都有每个年龄段该学习和尝试的事情，在幼儿阶段，最应注重的是培养幼儿的语言交往能力、肢体运动能力和行为行动能力,这是幼儿正常发育和综合

11、素质发展的基础。幼儿教育小学化违背了幼儿生理发展规律，不利于幼儿身体健康发展，若强制要求幼儿长时间集中注意力，幼儿的大脑皮层容易兴奋，注意力会分散，就会造成大脑因为过度劳累导致身体伤害。孩子长期接受小学化的刻板、单一的教学模式，把幼儿长时间封闭在教室里，束缚在座椅上，静坐上课，限制孩子自由活动的机会，孩子缺乏骨骼和肌肉运动，极容易导致孩子大脑缺氧问题，则需要孩子能够多进行户外活动，用眼过度，也会导致孩子眼睛受到伤害，导致有许多孩子幼儿时期就开始戴起了矫正视力的眼镜，极其容易导致孩子近视、弱视和斜视视力，如果孩子的坐姿不正确，也容易形成孩子驼背的问题。（二）改变了家长的思想，破坏了亲子关系幼儿教

12、育小学化的现象严重致使家长对幼儿教育认知的混乱,助推了家长们的刻板行为。由于家长们常常担心自己的孩子上小学后跟不上，就总想着把孩子送到培训机构去学习，这样规范式的小学化学习不仅给幼儿带来了压力，也给家长们的心理带来了沉重的负担。某个采访对象家长A说:“由于孩子一直在农村不正规的幼儿园上学，不认识拼音，也不认识字，于是在学前班就不得不去学着背诵诗词，就是希望让她不要落后在城市孩子的后面。“家长C说：“有些培训机构的收费实在高，给家庭增添了不少经济负担。”另一位家长J说：“孩子是我和他爷爷一起带大的，我们没什么文化，我就希望孙子在幼儿园能够好好学习，以后才有出息。”作为家长有这样的想法完全可以理解

13、，但他们对幼儿教育的认知已经发生了变化，有些甚至已经发生了扭曲，他们不清楚幼儿教育到底是教孩子什么，他们认为应该要提前把上小学的知识硬塞给孩子,但是幼儿时期的孩子无论是智力还是能力都够不上学习小学内容,其结果必定是使孩子扫兴和反感,由于孩子吸收不了知识,家长便会对孩子产生谩骂，老师也会经常性的批评孩子，导致孩子产生厌学情绪是必然的，这不仅不益于孩子的成长，也不利于父母与孩子之间和谐的亲子关系。（三）扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐我国教育专家胡克英教授说过一句话：“教育的伟大力量来源于发展个性，教育的最高价值也来源于发展个性。”著名的教育家苏霍姆林斯基也说过:“教育的关键是在每个孩子身上发现

14、他最强的一面，找出他作为人最高发展的机灵点。”幼儿的天性就是爱玩，个性就是好动，他们对任何没有见过的事物都有一颗好奇探索的心，他们乐于在游戏玩耍中获得乐趣，在自主学习中获得知识，有专家指出：“幼儿在成人指导下的玩其实都是在学习“。游戏是幼儿在园一日生活的主体，幼儿时期的孩子主要的学习就来源于游戏，但幼儿教育小学化却要求幼儿像小学生一样安安稳稳地坐着学习，不准随便乱动乱玩，让孩子每天学习写字、算数、占用幼儿休息的时间和游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的性格，剥夺了幼儿的快乐，这不仅扼杀了幼儿的天性，还磨灭了幼儿童真童趣的个性,剥夺了幼儿自由玩耍的权利,严重影响了幼儿身心的健康发展,影响了幼儿开朗自

15、信、乐观活泼、积极向上、自强自尊的健全人格的形成。小学化的幼儿教学模式使幼儿失去了主动学习、无限创造和自由探索的机会，长期这般，天才迟早会被扼杀在摇篮之中的。幼儿教育小学化压抑孩子的天性，最好的幼儿教育能够帮助孩子建立自信教育，很好为孩子提供良好小学化教育打下基础，孩子的天性应该是乐学，导致孩子压力过大，丧失天性性格特点，严重的会扭曲孩子的内心。（四）拔苗助长，对幼儿入小学后造成负面影响之前有这样一位孩子家长，他自知幼儿教育的内涵与真谛，从孩子出生后一天就不断地给孩子各种感官刺激，例如播放轻声音频、播放轻音乐、轻儿歌等等，当孩子能稍稍听懂成人语言时,就给孩子讲童话故事,就这样一直持续到孩子上学

16、后自己识字、学会阅读为止。在孩子的日常游戏活动中，让孩子自由掌控自己的时间，自己通过玩的过程能够间接地从中学习浅显的历史古迹、人文景观、天文地理、飞禽走兽等常识，教给孩子各种简单日常的礼貌行为与常用语言，通过各种不同的益智游戏开发幼儿的智力，散发幼儿的思维，让孩子的童年被快乐与游戏包围，同时在其中也能潜移默化的形成幼儿良好的学习习惯，为大班下学期的幼小衔接打下基础，这样的教育方式一直持续到孩子高中时期，这个孩子的成绩也一直名列前茅。如果是相反的做法，对孩子长时间灌输灵活知识，智力不但得不到全面发展反而还会受到抑制，对孩子以后的发展严重不利。四、应对幼儿教育小学化的策略（-）重视幼儿天赋培养古人的成就百分之八十来源于自身的天赋原因，百分之二十来源于勤奋努力，例如孔子的论语，金玉良言、流芳万古；王羲之的兰亭序龙飞凤舞、游云惊龙；托尔斯泰的战争和和平