【《小学信息技术课堂教学中培养核心素养的策略探究（论文）》4700字】.docx

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1、小学信息技术课堂教学中培养核心素养的策略探究目录关键词：信息技术；核心素养；培养1一、“双减”政策的含义1二、“双减”政策的意义1三、小学信息技术课堂培养核心素养的优势和意义2（一）小学信息技术课堂培养核心素养的优势2（二）小学信息技术课堂培养核心素养的意义2四、小学信息技术课堂教学中培养核心素养的策略3（一）培养学生的良好习惯3（二）发挥教师的榜样作用4（三）培养学生的团结协作意识5（四）构建潜移默化陶冶情感的外部环境5五、结论5参考文献6摘要：随着国家的全面发展，我国“双减”教育事业不断改革，开始重视学生核心素养的教育，要培养德才兼备的人才，各学校积极相应教育部的号召，在各学科中加大对学生

2、核心素养的渗透，小学核心素养工作是基础教育中的重点,在小学阶段培养学生良好的核心素养观念，有助于学生形成健康的性格，促进其终身发展。基于此，本文基于“双减”背景下小学信息技术如何培养学生的核心素养展开研究。关键词：信息技术；核心素养；培养一、“双减”政策的含义“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是国家对我能学生健康成长作出的一项重要决策。二、“双减”政策的意义对于正在成长的孩子来说，太重的学习压力像一座压在身上的大山。有的学生会不吃饭，抓紧时间完成学校或者补习班布置的作业，也有的学

3、生很晚了还在一些校外培训机构或者网课平台上上课，得不到充足的睡眠。这些都会让学生的身体成长受到不良影响。因此“双减”就是把这种大山从学生身上挪开，让学生能正常的作息，健康地成长。三、小学信息技术课堂培养核心素养的优势和意义（一）小学信息技术课堂培养核心素养的优势坚持核心素养为先，引导学生树立正确的人生价值观是学校核心素养教育的基本目标。当前我国小学生道德品质滋生着令人堪忧的道德失落等问题，做好小学核心素养教育工作对提升国民素质具有特殊意义。创新核心素养模式，增强核心素养工作的有效性，才能适应社会的发展。长期以来我国学校核心素养教学模式以简单的说教为主，极大的弱化了核心素养教育的效果，客观要求核

4、心素养工作必须探讨新形势下的核心素养模式，以增强核心素养教育的影响力，实现小学核心素养教育目标。小学生处于特殊年龄时期，其求知欲强，对社会有强烈的了解渴望，其思想易受到各种信息的影响。其可塑性较强，是进行核心素养教育的关键期。科技的快速发展，网络信息呈现即时性，互动性，开放性等特点，使小学生成为接受网络信息影响最大的群体，要求核心素养工作必须积极探索信息技术下将核心素养教育与信息技术结合的方法，提高核心素养教育效果。国家到学校对小学核心素养工作给予了更多的重视，核心素养目标内容及教学方式发生了很大变化，但当前核心素养中仍存在许多问题。学校管理者对核心素养重视不足，学校核心素养工作不落实的现象普

5、遍存在，很多学校核心素养工作脱离学生的生活实际，教学内容陈旧枯燥，学校核心素养对学生可能出现的问题一味防止，要从根本上解决问题行为的出现。一些学校核心素养工作方法过于传统，教学内容从理论到理念，不能联系实际问题，不能突出学生的主体地位。核心素养内容与形式不能与时俱进，无法与核心素养对象产生共鸣，核心素养教学效果不很理想。当前学生获取知识的途径不再局限于课本，以计算机网络为依托的知识全球化趋势极大的冲击了传统核心素养教育模式，学生的视野不断拓展，传统核心素养相对封闭，许多新信息难以被纳入到教学中，网络媒体对学生的影响不可忽视，学校核心素养要教会学生在信息海洋中进行甄别选择。（二）小学信息技术课堂

6、培养核心素养的意义20世纪90年代以来，多媒体技术与网络技术引入教育领域中，教育革命全面开展，引发了教育思想，教育制度，教学内容等全面改革。极大的冲击了传统教育模式。传统以教师为中心的教育模式受到严峻的挑战。核心素养是学校教育中的重要部分，当前小学核心素养因受到信息技术教育的冲击，在核心素养观念，核心素养内容方法等方面面临巨大挑战。应认识到信息技术教育的重要性与紧迫性，加快信息技术与核心素养的整合。2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开，提出要大力提高教育技术手段现代化水平,在全国中小学基本普及信息技术教育。以信息化带动教育现代化。实现基础教育跨越式发展。信息技术与核心素养整合是通过将信

7、息技术有效融合于核心素养学科教学中，体现学生主体地位的教学方式，充分发挥学生的积极主动性与创造性，使传统以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。基础教育课程改革纲要提出建立学生自主探索，促进学生情感态度与知识技能的整体发展。信息技术教育与核心素养整合具有重要的意义，其有助于打破传统的核心素养模式，更新核心素养观念，呈现多样化的核心素养方法，赋予核心素养内容时代性。中小学信息技术课程指导纲要明确要求，教育学生正确认识理解信息技术相关文化与社会等问题。信息技术课程具有较强的实践性，蕴含丰富的人文精神，缺失核心素养的教学会阻碍学生信息素养的形成。在信息技术课程中渗透核心素养要明确影响核心素养渗透效

8、果的因素。信息技术课程是集实践与技能为一体的课程，如在信息技术学科中渗透社会规范，能使学生在掌握信息技术知识的同时，培养学生的人生价值观。与普通信息技术教学相比，渗透信息技术教学具有综合性，形象性，情感性与实践性的特点。信息技术课程是为实现学生的全面发展而设置的，有丰富的文化价值与人文价值，课程内容涉及到审美艺术，道德，信息素养等多方面内容。信息技术教学中进行核心素养渗透，可使学生在享受中接受核心素养教育。四、小学信息技术课堂教学中培养核心素养的策略（一）培养学生的良好习惯教师要提醒学生爱护公物，在上课前让学生对爱护公物有一定的了解，告诉学生正确的操作步骤，讲解错误行为会造成的后果。然后让学生

9、自己进行操作，遇到操作错误时，教师应及时进行纠正指导。如告诉学生不能随意删除电脑中的文件夹，否则可能会引发电脑故障，为公共财务造成一定损失。从而使学生自觉注意自己的行为，不去损坏公物。教学中如教师运用多养化的教学策略，可使学生对课堂产生浓厚的学习兴趣。渗透核心素养首先要培养学生爱护设备的良好习惯。好习惯可使人终身受益，信息技术课程是动手能力强的课，教师应善于结合教学内容，使学生养成良好的习惯。结合教学内容培养学生爱护计算机设备的良好习惯。教师应将培养爱护机器设备的良好习惯作为基本任务与重要职责。教学中经常出现学生恶意关机，随意删除资料等破坏公物的行为，及学生乱丢果皮纸屑，随地吐痰等破坏公共卫生

10、的现象。个别学生随意拔插机房的鼠标，耳机等设备，甚至盗取鼠标球。教师可以事实教育学生，引导学生养成良好的行为习惯。教师要培养学生的公共意识，如对恶意关机的行为明确告知学生，其行为会导致系统崩溃使计算机产生故障，如教师直接制止学生的行为会引起学生的负面抵抗情绪，因此教师应以合理的处置方式，有意识的培养学生良好的道德品质。使其欣然接受。（二）发挥教师的榜样作用小学生的思想正处于快速发展阶段，未形成稳定的价值观，不能准确判断事物的对错。做事以感性倾向决定，教师应对其进行正确引导，增强学生对事物的鉴别能力，规范学生的行为。从而形成良好的文明习惯，提升其道德水平。小学信息技术教师应在授课时制定健全的制度

11、，明确规定学生禁止出现的行为，如违反制度规则则受到相应的惩罚，为其道德素质的提升奠定基础。教师对学生进行核心素养渗透时要以身作则，道德行为可通过观察学习改变,在学生面前呈现一定的道德规范，鼓励学生学习先进。教师在课堂示范教学与上机指导中，要帮助学生养成良好的上机操作习惯。教师在授课中要发挥榜样作用，小学生在正式接触信息技术课程前对电脑不很了解，不清楚电脑的功能，需要教师对其进行正确的引导教育。使学生对电脑有全面的了解，教师在讲课中应注意自己的言行，严格要求自己，以模范榜样的力量影响学生的学习模仿。如学生习惯将用户文件放在系统软件目录中，教师按正确规范的操作步骤进行操作，可使学生自觉养成分类存放

12、的良好习惯。如教师对此问题不注意，学生则会模仿教师的做法。教师要提醒学生根据文件类型保存在自己的文件夹中。()培养学生的团结协作意识小学生要学会与人合作，要具有组织协调各种力量的能力。协作是人类社会赖以生存发展的动力，目前学校更注重传统意义上的竞争，与现实生活中要求的协作相背离。对此，应强调学生形成积极主动的学习态度，信息技术会对人际关系产生很大影响，个别学生缺乏与同学交往的能力，甚至发展为严重的心理障碍。在信息技术教学中，应注重培养学生的团队协作精神，向学生讲解软件的开发需多人共同努力，教师可为学生布置有一定难度的学习任务，在完成作业任务中可通过分组交流的方法，提高学生运用知识，解决问题的能

13、力。促使学生相互学习共同进步，体会与人合作的快乐。任务的安排应具有趣味性，难度适宜，有利于学生学习计算机技术。学校可根据具体情况开展手拉手等互助学习小组，培养学生的合作意识与创造精神。当前我国多数小学生为独生子女，家长对孩子非常宠爱，父母很少有时间陪伴孩子，忽视了对孩子的教育，使得学生的自我意识非常强，其交际能力较差,不懂如何与其他同学和谐相处，对其成长非常不利。因此，小学信息技术教师在教学中应注重培养学生的团队合作意识，引导学生学会如何与他人融洽相处。如教师可将学生分为若干合作学习小组，制定共同完成的教学任务，要求小组全部成员参加，留下时间让学生进行组内讨论，在相互交流中不断学习，使学生间相

14、互了解，提升其人际交往能力。培养学生的团队合作意识。(四)构建潜移默化陶冶情感的外部环境建构主义课程观要求学生学习中进行情境创设，情境创设主要包括直观情境及探究情境。教师有计划的利用情感与环境因素，对学生进行熏陶。主要有创设活动情境进行陶冶教育，借助音乐，电视等艺术手段进行陶冶教育等形式。信息技术随着人类信息处理需求的提升不断发展前进，影响国民经济与社会生活各领域。要运用辩证唯物主义观点，分析信息技术带来的影响。要有意识的对学生进行思想品德教育。教学情境为学生全面发展设计选择，在特定的情境中，充分唤醒学生的主体意识，使其得到自我教育的效果。增加学生对信息技术的感性认识，使学生明白学习信息技术的

15、必要性，提高学生学习信息技术课程的兴趣。五、结论在“双减”背景下，将会有更多教学形式的延伸和发展，而这种形式也是帮助学生巩固、运用和扩展核心素养的重要渠道。因此，小学教育应该具有巩固性和延伸性。在小学信息技术课堂教学中渗透核心素养的策略，是学生将课堂知识运用实践的重要途径，又是培养学生核心素养的重要载体。小学教育应该真正从学生实际情况出发，注重实践性和发展性。核心素养对学生的健康成长及未来发展具有重要的作用，小学信息技术教育要将核心素养教育融入其中，使学生在良好的氛围中受到核心素养熏陶，逐渐培养良好的思想观念。参考文献高洪亮.中小学信息技术核心素养培养的有效策略一一卓越课堂与翻转课堂融合,促进信息技术核心素养形成J1科学咨询，2017(42):2.：2魏蕾.基于核心素养的小学信息技术课堂的构建J1电脑乐园，2023(2):1.：3汤广辉.核心素养下小学信息技术教学策略J1课堂内外(小学教研),2023:1.：4郑润锦.做学习主人品精彩课堂一-核心素养下的小学信息技术课堂教学J.2023(7).：5庄舒玲.核心素养下小学信息技术兴趣课堂的构建J12023.：6王佳衡.核心素养下小学信息技术课堂活动设计方案研究C/2019全国教育教学创新与发展高端论坛论会议论文集(卷十二).2019.7唐晓群.核心素养下小学信息技术课堂教学策略J1中外交流，2019,000(003):332.