【《中学音乐教学中声乐教学存在的问题及完善建议（论文）》6800字】.docx

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1、中学音乐教学中声乐教学存在的问题及完善对策研究目录一、中学音乐教学中，声乐教学的含义1(-)声乐教学的含义1(二)声乐教学的基本方式2二、中学教学中，声乐教学的现状2(-)重视声乐教学中发声教学2(二)引导学生正确地进行声乐呼吸2(H)声乐教学中的吐字教学训练2(四)对歌曲的深入理解3三、中学教学中，声乐教学所存在的问题3(-)对声乐教学不重视3(二)声乐基础参差不齐3(H)声乐教学模式单一3(四)对声乐学习方法的不专业化3(五)逐步优化声乐教学的具体手段4四、中学的声乐教学，该如何提高和改进的方法5(-)教师教学思维转型5(二)促进创新性教学6()提高学生知识储备6(四)充分利用与改善音乐教

2、学环境7摘要：随着我国教育教学的不断深化改革，教师的教学观念发生了很大改变，使得大部分学校对中学音乐的教学也越来越重视，中学音乐教学中的声乐教学也得到了更多的实践机会。声乐教学对中学生的音乐欣赏、演唱、创作等方面能力的提高有很大的好处，对音乐教学的教学水平的提升也起到很大的作用。但是,实际的声乐教学中还具有较多的问题需要改进，这就需要得到学校与教师的进一步重视，从而创新教学方式和教学内容，以不断提高声音教学水平，提高学生的音乐水平。关键词：中学音乐教学；声乐教学；实践与思考一、中学音乐教学中，声乐教学的含义(-)声乐教学的含义余笃刚在声乐艺术教育新学科丛书一一音乐教育学(2009)中提出，声乐

3、是在教学意义上使用人声或歌曲的音乐教学，声乐的领域和课程以声乐为基础，声乐教学知识体系包含基础知识和基本技能。从宏观上看，声乐教育包括学校教育、社会教育、家庭教育几大部分,其中学校声乐教育占主导地位，涵盖基础音乐教育、高等院校声乐教育、中学学校声乐教育等各类声乐教育。而中学声乐教育是基础音乐教育中最重要的部分。中学生学习声乐教育的年龄一般在-19岁左右。（二）声乐教学的基本方式1 .了解发声器官的结构，让学生不假思索地学习。了解发声器官生理的四个要素：（I）肺、胸部和横膈膜、呼吸肌、包括支气管和气管在内的呼吸器官，其中肺部起到主要作用。呼吸系统是发声的发力器官，有促进声乐发声的作用。（2）振动

4、器官：主要由咽喉及其肌肉、软骨和声带组成。喉部进一步细分为喉部、声带和会厌，这是声带的重要器官，它起到语音功能的作用。（3）共鸣器官：是喉、咽、鼻腔、口腔、共鸣腔等声音共鸣的重要组成部分，起共鸣的作用。（4）声控器官：包括唇、齿、舌、上颗等，起到调音的作用。发声的生理功能主要是指声音开始发声时发声器官的状态。2 .了解歌唱呼吸的种类，了解其特点，分析掌握科学有效的呼吸种类。呼吸方式分别是胸式呼吸、锁骨式呼吸、腹式呼吸以及胸腹式呼吸相结合。其中，胸腹式联合呼吸是一种比较完整的呼吸方法，可以充分调节胸腔、横膈膜和小腹的呼吸。3 .用比喻和例子来引导和启发学生学习几种获得共鸣的方法。这包括哼鸣的练习

5、，不改变共振位置的练习，以及元音的练习，在以上发声、呼吸、共鸣练习的基础上，在歌唱语言清晰度和肢体语言表达等方面做更多规范化的练习。二、中学教学中，声乐教学的现状（-）重视声乐教学中发声教学声乐训练是音乐学习的基础，声乐学习中的声乐训练是一项非常重要的基础训练。一般来说，中学生更喜欢声乐课和其他艺术活动。大多数学生都梦想成为一名歌手，并希望能够发出响亮、好听的声音。中学阶段是学生改变声音的阶段，也是孩子逐渐淡化成成人的重要阶段。因此，声乐教师要认真教导学生正确处理变声期带来的负面影响，避免他们出现暴饮暴食、作息不规律的表现，引导学生科学使用声音，保持身心健康。（二）引导学生正确地进行声乐呼吸呼

6、吸是人声的驱动力，也是歌曲的基础。我们的日常谈话声音很浅，不需要深呼吸，也不需要太多的肺活量。而唱歌时要放慢呼气和吸气，如果音乐的句子长，就要增加肺活量来表达音乐的节奏，唱歌的力度就能表现出来。因此，正确的呼吸方式对声乐的表达有很大的影响。教学时，教师要注意引导学生练习正确的歌唱和呼吸的方法，在唱歌的过程中，需要保持正确的体位和自然放松的状态，并采用正确的方法来调整歌唱时的呼吸。（）声乐教学中的吐字教学训练每首歌都代表着不同的情感，通过歌词、音乐和唱歌的人来表达。声乐教学需要表达情感，让每一个学生在唱歌的时候都能得到淋漓尽致的表达。这可以让听者更清楚地理解和感受歌词的每一层含义。在声乐教学中，

7、要注意发音、节奏和音调的正确发音。因此，在中学声乐教学中，教师需要主动指导学生正确、清晰、准确地表达，以提高其声乐吐字的）隹确性。（四）对歌曲的深入理解对歌曲的深刻理解对于充满爱和情感的歌唱至关重要。在中学声乐教育中，学生需要唱得准确、好听。同时，需要大声朗读歌词，体验歌词的情感，在演唱的同时获得更多的艺术创意和更准确的情感输入。三、中学教学中，声乐教学所存在的问题（-）对声乐教学不重视大多数中学，受传统教育和哲学思想的影响，对一些“必考科目十分重视，并在这些考试科目的教学上下足功夫，因此很少有音乐课的安排。初一或初二会有音乐教育课，初三音乐课程几乎没有安排，他们更多的是为升学考试做）隹备。学

8、校缺乏鼓励音乐教师积极提高音乐学科水平的措施，也很少重视音乐教师，以及很少重视音乐专业水平的教育和对音乐教师的评价。毋庸置疑，它最终会降低声乐教育的效率和声乐教学效果。（二）声乐基础参差不齐大多数中学生花费大量时间和精力学习文化课程，以获得中考的好成绩，这显著增加了学生的学习压力，从而也减少了他们的空闲时间。此外，中学生一般对流行音乐的哼唱比声乐更感兴趣，真正对声乐感兴趣的学生很少，受过专业声乐训练的学生更少。此外，一些对声乐非常感兴趣的学生的文化表现相对较差，经常会受到老师的批评和学生的不良讨论，导致这些学生不再愿意花太多时间在声乐上。此外，很少有学生参加中学声乐培训班，为中学生培养专业的乐

9、器演奏和声乐兴趣培养，导致学生的声乐水平进一步恶化。综上所述，中学声乐基础缺乏使得声乐教育难以有效开展。（）声乐教学模式单一现在，随着科学技术的飞速发展，以及中学生与这些技术的接触越来越多，中学生可以通过各种渠道学习声乐。然而，以这些方式学习的音乐，导致学生很难接受和适应专业的声乐训练，因此很难提高他们的声乐水平。中学声乐教育的难点在于，简单地将戏剧、电影、电视、舞蹈等课程与声乐教育相结合，这改变了声乐课程的性质，教师不重视学生的声乐教育，最终使音乐教育水平难以取得突破。（四）对声乐学习方法的不专业化声乐教师的专业素质与声乐教育的质量密切相关。但是，对于中国的应试教育而言，很多学校都更加重视学

10、科相关知识的传授。这就是为什么当今声乐教育中的许多主要声乐教师缺乏长期的中学培训I,缺乏最低限度的声乐教育知识和技能，在日常生活和教育中，也很少想要提高自己的专业音乐技能，甚至声乐老师也将自己视为所谓的标准。这样的行为和观念,使得他们的教学方式和教育水平参差不齐，甚至有的声乐老师教授的声乐学习方法完全不专业，而每个老师的教学方法有差异，导致学生难以适应他们的教学方法，导致在声乐教学中,很容易降低学生的声乐学习效率。事实上，在我国的一些农村和偏远山区，根本就没有声乐课程，即使有声乐课程，也是由其他课程的老师兼职教授的，并且大部分音乐教师的声乐课程形式简单，内容肤浅，他们往往缺乏声乐知识和技能的培

11、训和训练，所以给学生提供的是非专业的声乐教学方法。（五）逐步优化声乐教学的具体手段1重视情感表达每首歌曲都包含特定的情感，要想）隹确理解作品，首先要仔细分析它所表达的情感。声学的学习强调真实情感的表达，在表演中打动听众，通过学习歌曲的节奏和结构，可以熟悉音乐作品。同时，有必要通过学习歌曲的语言来培养语言感。例如，老师可以让学生引用一段文字并能记下来。这样，可以训练学生的声音表达的流利度。它也能使学生积极地理解文本的含义，从而更好地理解音乐作品所传达的情感，最终使学生能够将声音和情感结合起来,客观地了解作品的风格和情感，从而提高声乐学习的质量。2 .掌握声乐技巧在中学声乐教育中，教师需要使用正确

12、、恰当的方法来帮助学生获得声乐技能。首先，可以通过加强学生的声乐欣赏训练来提高他们的声乐技巧。例如，在教授声乐时，教师可以鼓励学生对不同的曲目进行评价，使学生能够主观地在思考后表达对歌曲和其中情感的理解,这样可以提高学生对旋律的感知和记忆。其次，要引导学生学习正确的声乐方法，帮助他们提高对声乐知识的理解和表达能力。例如，在教学时，教师需要在唱歌的同时学习呼吸和发声，以帮助他们在唱歌时找到正确的呼吸方法，例如教学生使用腹部肌肉的收缩来正确发音,而不仅仅是用喉咙发音，指导学生在唱歌时注意呼吸的时间和方式，以解决唱歌时呼吸不稳定和低音的问题。只有指导学生掌握正确的发声技巧，才能有效提高学生的发声能力

13、，从而提高中学生声乐课的教学效率和教学质量。3 .增加舞台实践在中学声乐教学中，最重要的教学途径之一就是增加学生的舞台练习，帮助学生积累声乐经验，练习和提高声乐技巧和能力。一般来说，中学的声乐课堂教学很少，甚至声乐实践教学被认为会分散学生的注意力从而降低课堂质量。事实上，实践教学对提高声乐教学效率具有积极作用。通过实践练习，可以激发学生学习声乐的兴趣，调动他们的参与积极性，积极参与声乐学习，从而在实践中提高声乐的学习技能和能力。同时，通过发声练习，教师可以解决学生声乐学习过程中面临的心理素质问题、发音技巧问题、演唱体验问题等，使教师及时发现学生的问题，从而更好地帮助学生提高学习声乐的能力。例：

14、老师可以鼓励学生参加声乐舞台表演，让他们在舞台上唱歌，该方法可以有效提中学生的声乐教学效率。4 .培养心理素质心理会影响生理，学生在声乐课上的表现受到学生心理因素的影响。良好的心理状态有助于学生专注于课堂，更好地学习声乐，更好地表达自己。而消极的心理状态会导致声乐课堂的学习效率降低。有的声乐课学生由于紧张、心理压力、对自身实力的不信任等心理压力过大，唱歌时无法正常发声，甚至会出现声音发抖的情况，而有的人是咽口水导致出现不稳定的呼吸。培养学生良好的心理素质是声乐教育的重要组成部分，所以，教师在声乐教育中需要重视培养学生的心理素质。例：在课堂上营造和谐融洽的氛围，让学生在良好的氛围中放松，缓解紧张

15、情绪，也能使老师保持向上的精神状态，从而拉进师生距离。同时，老师通过指导学生在唱歌时将关注点放在自己身上，以此来缓解紧张的心理情绪，使学生不用担心别人对自己的评价，而是享受唱歌的过程，享受声乐的美妙。5 .运用媒体设备由于声乐教育的抽象性，传统的声乐教育教师只能凭经验进行声乐教学，这样的教学效果往往很差。随着现代信息技术的发展，多媒体技术在教育中的应用可以更好地解决这一问题，不仅可以打破学生学习声乐的时间和空间的限制，还能提高课堂的效率。例如，教师不仅可以让学生通过多媒体设备观看与声乐相关的视频，根据观看汲取声乐知识，还可以通过欣赏不同类型的声乐视频来提高声音感知。同时，学生可以录制自己的声乐

16、录音或视频，以便通过听录音发现问题、及时解决问题，从而提高学生的声乐能力，提高学生的声乐教育质量。四、中学的声乐教学，该如何提高和改进的方法(-)教师教学思维转型迄今为止，教师的评价方法在对学生的综合评价都是以结果为基础的。要改变这种思维方式，高校需要组织和建立专业的声乐评估小组，重新制定标)隹，将诊断性、形成性和综合性评估纳入评估机制。在对学生的乐感等参赛作品进行基本评估后，评选出优秀学生，对技能水平较低的学生进行额外培训，建立师生评选制度，完善和改进中学声乐教师专业水平。此外，评估机制的实施可以显着改善不健康的学习环境，充分调动学生的学习兴趣，从而培养出更多、更好的声乐人才。此外，创新声乐教育模式，设定适当的目标，以提高声乐教育效率和教学质量。声乐教学法大致可分为自然教学法，动作教学法，