《少年中国说》教学设计.docx

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1、少年中国说教学设计【教材分析】本文写于1900年，作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”，做鲜明的对比，极力赞扬少年勇于改革的精神，针硬老人消极保守的思想，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了希望祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。【教学目标】1 .会认“泻、皇、胎”等6个生字，会写“潜、渊、鳞、履、疆，”等9个生字。借助注释、结合具体的语言环境，理解词语和句子的意思。2 .通过小组交流、全班展示等方式，让学生交流少年中国和中国少年的关系及作者用哪些事物来比喻少年中国。体会作者的情感，并学习本文写作特色和反复对比的特点。3 .让学生感受作者强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积

2、极进取的精神。【品格培养目标】培养孩子的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。【教学重难点】让学生感受作者强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。【教学过程】课前三分钟：生交流背诵搜集的爱国诗歌【预设评价】你背诵得很有感情，声音再放开一点就好了【预设评价】你背诵的诗歌真多，显示出你有很高的语文素养。4 主持讲安全：不满12周岁，严禁骑自行车上路。【设计意图】日日讲安全，安全记心中。一、导入新课。1 .播放经典咏流传中的歌曲少年中国说，学生谈感受。2 .导入语：有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”

3、他就是梁启超。今天我们就学习他的少年中国说。二、检查预习1检查生字、生词的自学情况字音：潜（qidn）龙腾渊鳞爪（zho）飞扬干将（jidng）发硼字形：“惶”是竖心旁，“鹰”里面是两个单人旁，“商”上方是个“矛”；“履”里面是一个双人旁三、研读赏析学习活动（一）过渡：自读第一自然段，思考第一自然段主要写了什么？少年中国和中国少年之间有什么联系？用原文来回答。1 .小组交流，各抒己见，并在交流的基础上，补充完善，形成小组意见。2 .小组上台跟全班交流【预设】少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，

4、则国雄于地球【预设评价】在小组合作交流的过程中，老师发现你们小组写得认真仔细，相互指导得也十分用心，果然，你们小组给出了完美答案，掌声送给你们。3 .作者心目中的中国是什么样子的？相机板书。【预设】智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。（层层深入）4 .学生班内交流课前搜集的该文的写作背景。本文写于戊戌变法失败后的1900年，此时民族危机空前严重，帝国主义者瓜分中国，而清政府由腐朽的慈禧太后等统治着，爱国学者梁启超发现要挽救民族危亡，必须改造中国国民，特别是年轻一代的思想，就写了少年中国说。本文极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少

5、年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓动性。酣畅淋漓，多用比喻、对比，具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望【品格培养】激发少年学生对祖国的热爱之情以及积极进取的精神。5 .指导朗读（1）朗读语气：读出磅礴的气势。（2）自己朗读（练习读出气势）一一同位互读（互相指正）一一指名读（师生评价）。6 .教师小结：同学们，大家可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们:少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为国家的强大，靠的是少年。【设计意图】结合背景资料等，体会作者所表达的爱国情感。学习活动（二）1 .借助注释及课前搜集的资料

6、等，小组合作交流理解第二段的意思，说说第二段主要写了什么？2 .课文用哪些事物来赞美少年中国？为什么用这些事物来赞美少年中国？结合事物的特点和象征性谈想法。3 .小组交流，与其他同学分享你的看法。在小组交流过程中，要注重指导学生的分工合作，优秀同学先抛砖引玉，给出示范,薄弱同学先倾听学习，再组织语言。组长适时进行指导。4 .全班交流，老师相机指导。【预设】红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将生机勃勃，壮丽发展前景的事物预设评价：你们读得很认真，找得也很准确，和作者产生了共鸣。5 .指导朗读：作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年

7、吧！读出韵律美，读出赞美之情。6 .多种方式读。自由朗读一一自荐读（师生评价）一一同位再读（读出作者的壮志豪情，感受中国少年的蓬勃生命。）一一指名读7 .教师小结：作者用这些充满生命力的事物，来比喻少年中国。就是要告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。四、课结作者通过描述少年与国家的关系，讴歌了少年中国的英姿及其辉煌灿烂的前程，表达着殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。【板书设计】13少年中国说少年中国排比比喻对偶中国少年五、拓展延伸1 .放眼今日之中国，你觉得梁启超先生的强国梦想实现了吗？你能想到哪些成语来形容现在的中国？(1)同位讨论。(2)全班交流。相机补充语文

8、园地日积月累前8个成语太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗2 .课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量优秀人物，拓展阅读邓稼先学生谈感受。【设计意图】设计拓展延伸这个环节，能开阔学生的视野，增加学生的积累，激发学生的爱国之情。六、小组合作目标达成情况评价小组合作交流中，大部分学生遵守纪律认真倾听或发言补充，少部分学生不愿表达。【教学反思】本课是一篇半文言文半白话文的过渡性的文章。把课文读正确、流利是学习本课的关键。因此我把本课的重点定位在引导学生把课文读正确、流利，最后达到有感情朗读的目标。在学生能够正确、流利地朗读课文之后，我又要求学生

9、结合注释，尝试着用自己的话说一说课文中每句话的意思。课文毕竟不是现代白话文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，学生先自己借助注释说一说，然后小组内交流，最后集体订正。这个过程中老师巡视实施点拨，但绝不越俎代庖。要求学生在理解课文中每句话的意思之后再尝试着把自己的情感融入进去熟读课文，达到有感情地朗读。学生们在有感情朗读的同时达到了熟读成诵的目的，完成了本课设置的第二个重点一一背诵课文。本课的不足之处在于：因为本文的时代背景与现在的孩子们相隔太远，虽然做了相关的介绍，但是对于真正理解本文还是远远不够。这就需要我在以后备课的时候想尽一切办法解决时代的障碍、历史的障碍、语言文字的障碍，让学生通过学习直接抓住文章的精髓，牢固地完成了学习的目标。