《优质提问教学法：让每个学生都参与其中》感悟心得.docx

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1、优质提问教学法：让每个学生都参与其中感悟心得在课堂中，提问是非常重要的环节，但要想设计一个优质提问却不是一件易事：有时候学生反应迟钝，问问题没反应；有时候问题又似乎过于简单，学生脱口而出，缺少思索。最近，我发现了一本好书一一优质提问教学法：让每个学生都参与其中，通过阅读，我收获颇丰，开始重新思考如何用“优质问题”来点亮我们的课堂。本书是美国教育专家杰基阿克里沃尔什和贝思丹克特萨特斯所著，书中总结了优质问题的四个特征：(1)达成一个或多个教学目标(2)关注重要课程内容(3)促进在规定的认知水平上思考(4)清晰阐明问题内容这四个特征能够帮助我们有效梳理出优质提问的设计方法和要点。 提问要有连续性“

2、课堂提问是一个动态的、不固定的过程。通过提出和回答新问题，学生能够扩展学习的范围。”一节课教学内容的突破，往往不是一两个问题就能解决的，而是需要教师在课堂上连续发问，环环相扣，层层深入。每一个问题都是训练学生思维发展的一层阶梯，从而形成链式思考，提高分析理解的能力。 提问既要面向全体又要重视个体“每个学生都应当有回答问题的机会，所有学生的回答都是重要的。”学生是学习的主体，只有学生积极参与，才能有良好的收效。因此，课堂提问应面向全体学生，而不只是部分学生的思考。问题内容也要有分层设计，调动各层次学生的积极性：简单问题让后进生回答，稍难的让中等生解决，难度较大的让优秀生大显身手。 提问要注意停顿

3、“深思型教师有意识地为学生回答问题提供了空间一一既是自发的，也是计划中的。”当一个课堂提问得不到回答时，教师会不自觉地给学生提出引导性问题来寻求答案。但实际上，为了思考并得出答案，这个“沉默”是必要的，因此不要急于活跃课堂气氛，让学生丢失了表达机会。提问后、听到答案后，35秒停顿时间让每一个学生都有时间思考，得到思维的训练。 提问要提升学生高阶思维“教师应当有目的地计划和提出问题，使学生参与到高水平的思考中。”研究表明，高水平提问的运用有助于学生思维技巧的发展。提问内容不是随意而问，而应有思考研究价值，激发学习兴趣，调动学生高阶思维，训练其理解力和想象力。对于信息学科而言，提问要基于课本知识，又要结合实际拓展,为学生搭建信息技术的知识与现实生活之间的桥梁，从而达到应用、分析、评价甚至是创造这种更高认知层次的学习。