给排水工程技术专业群标杆分析报告.docx

《给排水工程技术专业群标杆分析报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《给排水工程技术专业群标杆分析报告.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、给排水工程技术专业群标杆分析报告一、专业与国内外标杆专业对比分析（一）专业与国内标杆专业对比分析专业选取XX建筑学院给水排水工程技术专业作为国内标杆专业。XX建筑学院，创办于1998年，是国家教育部批准设立的一所全日制普通高等学校，是黑龙江省第一所独立设置的高职院校，是国家首批28所示范性高等职业院校重点建设单位之一，是教育部、建设部确定的国家建设类技能型紧缺人才培养试点高校，CDIO工程教育联盟成员单位。1 .师资队伍建设XX建筑学院市政与环境工程系现有供热暖通与空调技术、供热通风与空调设备、市政工程技术、道路桥梁工程技术、给排水工程技术、环境工程技术共6个专业，现有教师61人，其中省级教学

2、名师有2人。XX建筑学院给排水工程技术专业现有专任教师4人，2人有博士学位，2人具有学士学位。其中副高职称和中级职称各2人。环境工程技术专业现有专任教师5人，3人有博士学位，2人具有学士学位。其中正高职称2人，副高职称3人。我校给排水工程技术专业群现有专任教师23人中，教授7人，副教授8人，高工2人；其中硕士及以上学历为23人，占100%；其中博士学历12人（博士后经历5人），占52.1%；3人具有海外留学经历，学历层次高，视野开阔。在教师人数和学历层次方面，我专业具有较大优势。2 .教学条件建设XX建筑学院市政与环境工程系教学设备设施较为完善，实训基地充足。现有校内实训基地14个，校外实训基

3、地8个，各类教学仪器设备总价值约78.3万元。我校给排水工程技术专业群拥有省级实训基地、市级科研重点实验室、区级技术开发中心以及校级技术开发平台和校级创新团队。校内实训基地共4个,校外实训基地共3个。实训室总面积约2000平方米，实训设备约510台件，总值约4000余万元，该实训室设备涵盖了常规水质检测、重金属检测、微量有机物检测和分子生物检测等相关设备。对比标杆专业，我专业在校内外实训基地数目上仍有较大差距，但在教学仪器设备方面具有较大优势。3 .科研与社会服务能力近年来，XX建筑学院给排水工程技术专业承担科研课题32项，发表专业论文78篇,公开出版教材30余部，申请国家发明及实用新型专利1

4、0余项，多次在省级信息化教学比赛中获奖，专业多名教师为省级教学团队成员，拥有省级教学资源库。我校给排水工程技术专业群近年来主持国家自然基金10项，广东省自然基金6项，广东省科技计划2项，环保部和水利部公益项目1项，承担国家“863”及国家重大水专项子课题各1项，广州市科技局项目22项，横向课题和社会服务项目60余项，科研总经费超过4000万元。近六年在国内外期刊发表60余篇学术论文，授权专利27项（其中10项为发明专利），专业社会服务能力整体水平较高。但是我专业目前MOoC、SPOC等课程的系统化教学资源建设尚存在不足，以往多年积累的丰富教学资源仍存在碎片化、半无序化的问题，亟需系统梳理，深入

5、凝练，利用互联网及信息化途径，形成精品教学资源。4 .专业办学模式近年来，XX建筑学院给排水工程技术专业根据新时代水务发展需求及时调整专业人才培养方案，坚持“专业+设施+岗位”工学紧密结合的专业办学模式，形成了“职业岗位明确，服务定位准确，培养模式先进，专业特色鲜明，人才质量优良”的格局，毕业生市场需求大，就业前景好。近几年来，各专业学生就业率均保持在98%以上。我校给排水工程技术专业群围绕“教书育人、管理育人、服务育人”的专业办学模式，具体做法是通过教师丰富的实践经验、激发学生兴趣的教学方法提升教学效果；通过强化管理，每位专业教师担当班主任，与学生共成长；依托教师科研项目开展了专科、硕士、博

6、士研究生多层次的培养，截至目前，已联合培养博士后2名，博士研究生5名，硕士研究生117名，通过研究生带动高职学生的职业技能、创新能力和服务水平提升。通过多维度、多层次来带动高职学生职业能力提升。（二）专业与国外标杆专业对比分析专业选取国外XX建筑学院环境和能源技术、环境研究专业作为国外标杆专业。国外XX建筑学院连续四年被列入美国世界新闻报道周刊的最佳综合学院榜单。该学院可授予副学士和学士学位并且为学生提供优秀的以职业为导向的课程，其中与我院可以对比的专业是环境和能源技术、环境研究，可以实现从专科到本科、研究生的途径。该学院的环境研究专业为专科专业，环境和能源技术专业既是专科专业也是本科专业。1

7、 .高职与本硕博衔接培养美国职业教育的主题是高中后教育，实施机构最具代表性的就是社区学院和技术学院。前者为两年制，可获副学士学位；后者为四年制，可获学士学位。获得副学士的学生既可参加工作，又可继续深造获得学士、硕士、博士学位。因此美国职业教育与四年制大学间有完善的衔接机制。我校只有专科层次的专业人才培养，只能通过专插本方式进入四年制大学，没有建立区域性学分互认等方式的大学学院联盟。2 .专业办学模式美国职业教育与企业联系紧密，课程设置反映现代职业领域的最新需求。企业参与职业教育的形式是担任学校咨询委员会成员和直接购买培训I。模式主要青年学徒制、职业-学术群集模式（Occupationa1-Ac

8、ademicC1ustersMode1）、企业-教育契约模式等。我校通过导师制学生创新能力培养构建了政府参与下的“三位一体”的双证书专业办学模式，探索了在高职院校实行职业-学术群集模式的可行性，即为学生提供职业能力训练外，还对部分有继续升入本科学习和提升职业能力发展需求的学生提供学术训练，包括学术论文、专利申请等。但是，仍需进一步完善和优化。3 .面向不同需求的课程体系美国职业教育建立了完善的以能力为本位的教育，从职业岗位的需要出发，确定能力目标。社区学院建立普通教育和职业教育的综合课程，兼顾学术性与职业性，课程设置适应学生“应知、应会”的要求。课程设置充分考虑学生的不同需求，将课程分为职业课

9、程和学术课程。通过选课制度和学分制度，为毕业后工作的学生提供以职业技能训练的课程,同时也为计划升入四年制大学的学生（学校四年制大学建立学分互认，学校计划升四年制大学的人数占总学生人数约60%）提供通识课程和部分专业课程的学习，为后续升入四年制大学学习打下基础。我校给排水工程技术专业群由于专业建设时间短，仅参与了国家级规划教材的编写和部分教学片的录制，在国家级、省级、校级精品课程以及教学资源库的建设方面积累不够需进一步加强建设。4 .国际化程度较高国外XX建筑学院利用自身专本硕博士衔接优势，吸引来自14个国家的学生，国际化程度较高。我校给排水工程技术专业群目前仅与日本、德国和香港部分学院建立了学

10、生交流，在拓宽学生国际化视野和专业国际化程度方面仍需进一步深入。二、存在的差距（一）政校行企育人机制需进一步加强与国内外标杆专业相比，本专业建立了政校行企协同的育人机制，但是，企业在人才培养的主动性方面还较弱，因此，政校行企协同育人机制需进一步创新，多维度、多层次的提升人才培养质量。（二）教学团队整体水平仍需进一步提升与国内外标杆专业相比，专业师资队伍整体水平存在较大差异，在给排水工程/环境工程技术/建设工程管理领域教师缺少教学名师、技能型大师以及在国内外具有较强影响力的学术带头人。（H）专业教学条件还不够完善与国内外标杆专业相比，优质教学资源积累不够，在国家教学资源库、精品在线开放课程及信息

11、化教学资源等方面数量和质量都需要进一步加强建设。同时，产学研平台运行机制、平台设备、平台功能等方面还不够完善。企业、第三方检测机构、科研机构实验室中常见的、能够提升学生操作技能的高端实验室设备还不完备，基于高端设备的实训项目仍需进一步开发。（四）专业社会服务能力需进一步提升本专业初步搭建了一流的产学研平台，但是教师参与平台建设与利用平台开展教学、企业技术创新积极性还不够，因此，平台功能还有待于进一步开发，平台运行机制有待于进一步创新，以提升教师参与平台建设、教学与企业技术开发的能动性，进一步提升科研创新与社会服务能力。（五）专业的国际知名度和影响力仍需进一步加强与国内外标杆专业相比，专业的国际

12、化仍处于初始阶段，与欧美国家社区学院的国际化存在较大差异。另外，大量的跨国环保企业如法国威立雅、瑞士苏伊士水务进驻我国环保市场，我国的环保水务企业也开始拓展海外市场，国际化趋势越来越明显，人才需求国际化趋势日益显著。拓宽学生继续升入国外四年制大学的途径，提升高职人才培养质量。（六）创新创业教育水平有待进一步提升与国内外标杆专业相比，本专业毕业生参与创业的比例仍较少，因此，在创新创业教育方面，应逐步完善从启蒙教育、预科教育、专门教育到指导创办企业的进阶式创业人才培养体系，以及从通识必修课、选修课、创业专门课到实践训练课的进阶式课程体系。三、专业重点建设领域（1）实施以学生学习成效为导向的“六个融

13、合”办学模式改革，实现高等职业教育内涵式发展，培养知识型、技能型、创新型技术技能人才。（2）健全培养机制，重点培养“教学名师和学术和专业带头人”和双师型队伍，提升教学团队整体水平。（3）优化创新人才培养的课程体系及其教学内容，构建基于智慧职教平台的优质教学资源，完善具有真实职业和创新实践氛围的校内外实训基地。（4）完善产学研平台设备和服务机制，提升科研与社会服务能力，打造世界一流的教学科研平台。（5）加强境内外院校教师学生交流、科研合作，提升专业国际化程度和影响力。（6）建设具有鲜明职业教育特色的创新创业课程体系，打造专业型创新创业技术平台，培育具有广泛市场影响力的创客项目，形成产教融合的创新创业服务模式。