电子电工专业类课程指导方案.docx

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1、中等职业学校电子电工专业类课程指导方案为适应经济社会发展对复合型技术技能人才的需求，以及我省中等职业学校按专业类招生培养和教学评价的改革趋势，凸显中等职业教育“宽口径、厚基础”的人才培养定位,构建以促进学生发展为中心的课程教学体系，提高基于专业类的中等职业学校人才培养质量，特制订本专业类课程指导方案。一、专业类名称及专业范围（一）专业类名称及代码电子电工类（代码：06）（二）专业范围农村电气技术（610111）太阳能与沼气技术利用（630303）、供用电技术（630105）、汽车电子技术应用（660703）、医疗设备安装与维护（690206）、制冷和空调设备运行与维护（660205）、电气设备

2、运行与控制（660302）、电子电器应用与维修（710105）微电子技术与器件制造（710401）.船舶电气装置安装与调试（660503）、无人机操控与维护（660601）、电子信息技术（710101）、电子技术应用（710103）现代通信技术应用（710301）.通信运营服务（710303）通信系统工程安装与维护（710302）、医疗器械维修与营销（690207）等。二、行业及职业面向依据国民经济行业分类（2019修改版），以及电子电工产业布局，梳理出中等职业教育电子电工类专业的行业面向及其在区域生产实际中的比重，以及电子电工类专业的主要职业面向，具体见表1。表1电子电工行业及职业面向分析表

3、行业类别区域生产实际中的比重和地位（）主要职业大类中类小类（生产领域）电气机械和器材制造业电机制造发电机及发电机组制造电机装配技术员、电机维修工电动机制造微特电机及组件制造其他电机制造输配电及控制设备制造变压器、整流器和电感器制造装配电工、电气技术员、电气设备安装工、电子/电气/制程技术员、电子/电气维修工/技术员电容器及其配套设备制造配电开关控制设备制造电力电子元器件制造光伏设备及元器件制造其他输配电及控制设备制造电池制造锂离子电池制造电池/电源技术员银氢电池制造铅酸蓄电池制造非电力家用器具制造太阳能器具制造家用电气研发技术员、电气线路设计/电子/电气维修工/技术员电线、电缆、光缆及电工器材

4、制造电线、电缆制造电工、电线电缆制造工仪器仪表制造业通用仪器仪表制造工业自动控制系统装置制造电气设备安装工、维修电工、电气技术员、电子操作工、电子技术员、电子维修工电工仪器仪表制造绘图、计算及测量仪器制造实验分析仪器制造供应用仪器仪表制造其他通用仪器制造专用设备制造业电子和电工机械专用设备制造半导体器件专用设备制造电子/电气技术员/维修工电子元器件与机电组件设备制造医疗仪器设备及器械制造医疗诊断、监护及治疗设备制造医疗器械装配工其他医疗设备及器械制造金属制品、机械和设备修理业电气设备修理电气设备修理电气技术员、维修电工、电工、电气设备安装工电力、热力生产和供应业电力供应电力供应变电设备安装工、

5、电气值班员电力生产太阳能发电电力/电子技术员、电气设备维修/保养技术员建筑安装业电气安装电气安装建筑电气技术员、电气设备安装工管道和设备安装管道和设备安装电气设备安装工、电工土木工程建筑业架线和管道工程建筑架线及设备工程建筑电气设备安装工、电力线路工、电工电力工程施工其他电力工程施工电气设备安装工、电工计算机、通信和其他电子设备制造业智能消费设备制造可穿戴智能设备制造电子操作工、电子技术员、电子维修工智能车载设备制造智能无人飞行器制造服务消费机器人制造其他智能消费设备制造电子器件制造电子真空器件制造电子操作工、电子技木贝半导体分立器件制造集成电路制造半导体照明器件制造光电子器件制造其他电子器件

6、制造电子元件及电子专用材电阻电容电感元件制造电子操作工、电子技术员电子电路制造料制造敏感元件及传感器制造电声器件及零件制造电子专用材料制造其他电子元件制造通信设备制造通信系统设备制造通信技术工通信终端设备制造信息利通信工程技术人员、信息通信网络终端维修员电信、广播电视和卫星传输服务广播电视传输服务有线广播电视传输服务有线通信传输设备调试工、信息通信网络机务员、信息通信网络线务员、信息通信网管运行管理人员无线广播电视传输服务广电和通信设备调试工、信息通信网络机务员、信息通信网络线务员、信息通信网管运行管理人员互联网和相关服务互联网接入及相关服务电信交换工互联网信息服务数据通信工通用设备制造业烘炉

7、、风机、包装等设备制造制冷、空调设备制造制冷空调设备装配工铁路、船舶、航空航天和其他运输设备制造业船舶及相关装置制造船用配套设备制造船舶电气装配工注：1.表中“/”表示近年来没有该行业（小类）生产领域或者总量偏小；2.数量的多少，既表示该行业（小类）在生产实际中的比重和地位，也是是否纳入专业课程，以及在专业课程中的地位和权重的参考依据。三、培养定位与规格（一）人才培养定位适应电子电工产业升级和技术提升对复合型技术技能人才的需求，以学习者综合素质和行业通用能力培养为基础，以专业核心能力培养为重点，培养具有较强职业适应能力和可持续发展能力，能胜任电子电工行业生产、经营和管理服务一线工作的高素质劳动

8、者和复合型技术技能人才。（二）综合素质本专业类学生综合素质应包含以下几个方面，各专业可结合本专业人才培养要求增加相应的内容。1树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的思想政治素质，坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感，砥砺强国之志、实践报国之行。2 .具有社会责任感，履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义。具有较强的法律意识和良好的道德品质，遵法守纪、履行公民道德规范和中职生行为规范。3 .具有扎实的文化基础知识和较强的学习能力，具有爱岗敬业服务电子电工行业的情怀，为专业发展和终身发展奠定坚实的基础。4 .具有理性思维品质，崇尚真知，能

9、理解和掌握基本的科学原理和方法，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为。5 .具有良好的心理素质和健全的人格，理解生命意义和人生价值，掌握基本运动知识和运动技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式，具有健康的体魄。6 .具有一定的审美情趣和人文素养，了解古今中外人文领域基本知识和文化成果，能够通过12项艺术爱好，展现艺术表达和创意表现的兴趣和意识。7 .具有积极劳动态度和良好劳动习惯，具有良好职业道德、职业行为，形成通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行为，在劳动中弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神。8 .具有正确职业理想、科学职业观念和一定的职业生涯规划能力，能够适应社会发展和职业岗位

10、变化。9 .具有良好的社会参与意识和人际交往能力、团队协作精神。热心公益、志愿服务，具有奉献精神。10 .具备质量意识、环保意识、安全意识、创新思维。（）职业能力1 .行业通用能力行业通用能力是从业人员跨入某大类行业必须具备的基于各行业的共同基础能力，是形成高水平职业能力的前提，是职业发展的基石，是高质量完成一线工作任务的基本保证。本专业类着眼于复合型人才培养，参照国家职业标准、职业技能等级标准（电子电工类）初级水平，按照夯实专业发展基础、强化职业素养培育的要求，建构专业类通用的基础知识和基本技能，形成本专业类中职学生跨入电子电工行业应具备的通用能力。具体为：（1） 了解电子电工产业相关标准、

11、规范、法规及新技术、新材料、新设备及新工艺,具有安全生产和节能环保意识，能严格遵守操作规程。（2）掌握电工技术的基本知识和基本技能，能列举和陈述直流电路、单相和三相交流电路的各种应用、特点及其功能，会分析计算基本交直流电路，具有选择应用交直流电路的能力，能理解磁与电的关系，会分析利用电磁特性工作的产品工作原理。（3）熟悉常用元器件结构和原理，会用仪器仪表识别与检测常用的电子电气元器件,会分析基本放大电路、逻辑电路，能搭建简单的电子电气单元或系统。（4）能阅读一般电子电气产品和设备的电路图及工艺文件，掌握一种绘图软件的使用方法，能绘制常用电子电气图样。（5）能正确选用电子电工仪器仪表及辅助设备，

12、根据电路图及相关技术文件进行电子电气产品和设备的装配、调试、检测及维修，具有分析和排除简单故障的能力。（6）严格遵守操作规程，熟悉生产现场的6S管理制度，具有改进生产的创新意识。2 .专业核心能力专业能力是胜任职业岗位群工作任务必备的专业知识、技能以及良好的情感和态度。各专业核心能力的设定，要基于职业岗位群工作任务分析，梳理出满足工作要求和职业发展的能力要素，兼顾中高职衔接，突出中职阶段本专业的关键能力，有结构、分层次地对能力进行序列化呈现。3 .职业特定能力职业特定能力是针对特定职业岗位应具备的职业能力。各专业特定能力的设定，要基于特定岗位工作任务，分析形成本职业岗位所需要的专门性知识和技能

13、。四、课程设置（一）课程结构适应复合型人才培养的要求，以公共基础课程为学习起点，建构“类平台课程+核心课程+方向课程”的专业课程体系，形成课程结构图（图1）。各专业根据其专业特点设置相应的课程。公共基础课程选修课程必修课程选修课程专业(技能)课程各学校自行选择专业方向课程专业核心课程必修课程方向1方向2方向由各专业根据开设方向自主设定开发由各专业根据开设方向自主设定开发由各业根据开设方向口主设定开发顶岗实习由各专业根据培养目标和规格要求,结合专业类平台课程的开设情况和弓业核心课程的功能定位，作综合分析的旗础上广以确定1.电子电工产业概论2.电工技术基础与技能3.电子技术基础与技能4.工程制图与CAD专业类平台课程各学校自行选择中华优秀传统文化、职业素养等1.思想政治2.语文3.历史4.数学5.英语6.信息技术7.体育与健康8.艺术9.劳动教育10.物理图1课程结构图（二）课程与教学内容I.公共基础课程依据教育部颁发的中等职业学校公共基础课程方案和各科目教学标准，结合本专业类特点和教学要求，形成本专业类公共基础课程的课程设置及教学要求，具体见表2。表2公共基础课程设置及内容要求课程名称教学内容及要求参考学时思想政治执行教育部颁布的中等职业学校思想政治课程标准和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。学校可结合办学特色、专业情况和学生发展需求，增加不超过36