爸爸离家有多远——《花瓣飘香》教学谈（通用12篇）.docx

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1、爸爸离家有多远花瓣飘香教学谈篇1作者：漂阳市文化小学韦菊仙转贴自：漂阳市文化小学点击数：84在学习课文第8自然段爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。小女孩的眼眶里闪动着泪花时。我让大家讨论，小女孩是因为什么眼眶里闪动着泪花。一名孩子说，因为爸爸离家太远。这时有一名同学轻轻地说：哼，说不定小女孩的家就住在南沙。”这个孩子一向爱和老师抬杠，平时听课态度不怎么认真，但考试成绩倒也不错，身边有一群狐朋狗友。他一唱反调，其它孩子马上响应，也说可能小女孩的家就住在南沙。看到他们一脸不屑的样子，我觉得要先尊重他们的看法，拿来议一议，否则课堂无法进行，说不定也好借机杀杀这帮臭小子的威

2、风。【现象描述】我就让全体同学想一想,小女孩的爸爸离家究竟有多远？是否就像这位同学猜的那样，他们的家可能就在南沙呢？必须以理服人,否则就是无理取闹了。这下学生都认真读书，急切地寻找答案。然后有的说，小女孩的家肯定不在南沙，因为第9小节说他常常来信叫我听妈妈的话。离得近就不用写信，只要回家看看就行了，离得远才要写信呢。我情不自禁地伸出手紧紧握住孩子的小手。这时，又一个孩子说，爸爸常常写信回来，让我不要惹妈妈生气，可以知道妈妈生病肯定很长了，爸爸都不能回来，肯定很远，要是不远，就回来了。又一个孩子抢着发言，妈妈生病,爸爸连电话也不能打回来，可能通讯不方便。爸爸离家肯定很远，也肯定很担心啦。这时绝大

3、多数同学都赞同爸爸离家肯定很远的看法了。最精彩的常常在后头,当我问，还有谁有理由时，这名唱反调的男生马上说道：老师，我还有理由，南沙没有月季花，只有我们温带才有。（他一向能发表别人根本想不到的见解。）确实月季花主要生长在我们这样的温带地区，而南沙是高温、高湿、高盐气候，根本不利于月季的生长。可见小女孩的家离南沙确实很远很远。这时，再也没人唱反调了，课文的讨论得以更加深入。最终认识到小女孩的爸爸为了保卫南沙舍小家顾大家。小女孩的妈妈虽然身患重病,但绝不拖丈夫后腿小女孩小小年纪，却能深明大义，真是忠孝两全。【教师反思】说不定小女孩的家就住在南沙。表面看来是学生在和老师唱反调，影响了正常的教学秩序，

4、但我以为，所谓的正常教学秩序恰恰反映了语文教学中的不正常。那种以教师为中心，自始自终按教师精心设计的步骤有条不紊地进行课堂教学邛艮制了学生学习的主动权，学生能循规蹈矩地配合教师实现其构想，其结果当然是师生同唱同一首歌，但随之也扼杀了学生的创新精神。说不定小女孩的家就住在南沙。”似乎与本堂课的教学目标没有任何!关联，但这是来自学生的疑问。教师的责任就是释疑解疑，对于大多数学生来说，爸爸几乎天天和他们在一起，即使在外地，交通很方便，也可以经常回家看看，或者打个电话回来问问。教材与学生的生活产生了一定的距离。但这个问题恰恰是一个桥梁，把教材与学生的距离一下子拉近了。学生在教师的引导下，很自然地走进教

5、材，与小女孩同呼吸，共命运。老师和孩布门的心弦一次次地被拨响，由小女孩的美好的心灵看到了小女孩一家的高尚形象，这真是有情有义，忠孝两全的一家。真不知道文章的作者有没有思考到这个深度。打动人心者莫先乎情。所以老师提出了爸爸离家有多远，这一触动情弦的问题，这一问题引起了我深深的思考。语文课到底如何上？我想关键可能还是要语文教师静下心来倾听孩子的心声，从而不时地调整自己的教学活动。爸爸离家有多远花瓣飘香教学谈篇2教学流程：第一课时一、导入新课：出示课题，书写课题并质疑1 .实物展示、引题，指导学生书写课题（花瓣飘香）并了解课前学生已读过几遍书。读好课题（突出花瓣美、香）。2 .生质疑课题。二、初读课

6、文，整体感知1.生自由读课文。（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决），师巡视。2检查自学生字词情况。板书：措、惶引出词不知所措和“惶恐。3 .师逐段指名朗读，读后学生评议。4 .师范读。5.生再读全文。想想课文讲了谁和谁，写了一件什么事？板书：我、小女孩三、学习第一、二自然段1、自由读第一自然段。你觉得这丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？引导看图体会红艳艳。谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）2、学习第二自然段（1）（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号,自己先练习怎么读好它。师相机指导书写生字俯、摘

7、、捧。想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？指名读。（3）表演读第二自然段。有感情朗读第二自然段。四、描红”俯、摘、捧、措、惶、恐五、作业：熟读课文。第二课时一、复习生字词。二重点品赏，深入感悟（精读3-11自然段）过渡：小女孩为什么摘花瓣？课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨,我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。1 .指名读第3自然段联系上下文猜，理解不知所措，惶恐在意思不变的情况下，用自己的话可以怎么写？上匕较原文，渗透写作方法指导（书面语与口语之分，如何写得有文采）几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐

8、地望着我。几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些，地望着我。再读体会，联系上下文想一想，当时小姑娘的心情怎样？你觉得她是个怎样的孩子引出真是个懂事的好孩子从那里可以看出来？学生默读课文3-10自然段，画有关的句子，汇报时教师相机指导朗读。2 .学生按小组分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。汇报检查分角色朗读情况。3 .读了对话说说有什么地方使你感动。（板

9、书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）4.小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来？齐读第11自然段。引导学生体会我买了一盆月季花送给小女孩。我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。（小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）（板书：不解买花送花）有感情地朗读第11自然段。口语交际（表演）：我买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上她们会说些什么呢？7.拓展延伸，深化主旨精读之后，让学生重新审视课题，抓住题眼，加强对飘香象征意义的理解。提供补充阅读材

10、料。给,永远比拿愉快三、总结全文1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的？2、教师总结：小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！四、写字指导。（略）五、板书设计：6花瓣飘香我月小女孩不知所措?季（实物）摘花瓣惶恐买、送花懂事俯摘捧爱（小结时用红笔圈成心形）六、作业:必做题：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2 .把生字和生字词记牢、写美（方法、形式自选）。3 .结合课文及阅读材料写自己的感受。挑战题：1 .今天中午或晚上，请你为自己的家人盛饭，夹菜，把自己怎么做、看到的、听到的、想到的写下

11、来；2 .写一篇关于“玫瑰花和月季花的区别”的研究报告。相信通过你的研究,会增长不少知识，有许多新的感受。花瓣飘香这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事,情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。小姑娘她敬重父母，有孝心,有爱心。她美的心灵、爱的情怀香气四溢，不仅感染了我，而且感染了每一个读者。【教学目标】1 .知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2 .能力目标：能正确、流有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。3 .情感态度价值观：培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。【教学准备】月季花、多媒体课件阅读材料给，永远比拿与愉快【教学时间】两课时附阅读拓

12、展材料：给，永远比拿愉快有一年，作家高尔基在意大利的一个岛上修养。他10岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同妈妈一起回俄国去了。第二年春天,儿子栽下的花开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花,心里很高兴，就给儿子写了一封信。高尔基在信中说；儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西鲜花。如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊！那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿与愉快。爸爸离家有多远花瓣飘香教学谈篇3作者：佚

13、名转贴自：转载点击数：141花瓣飘香实录片段涵激献丑了，下面是我上完花瓣飘香后整理的一小段，请各位多多指教。（我们班的生物角养了好几盆花）开始上课：师：华夏,请你帮老师到生物角摘朵花来，谢谢！（学生都非常好奇，一直目不转睛的看着华夏直至他把花交到我手中。同学们的目光一直追随着华夏,谁能告诉我，刚才他是如何摘这朵花的？生：他走到生物角，随意折了一朵，就拿在手里伸直手臂，走过来递给了老师。师：从学生说话中选择板书：随意折伸直走过来递给真不错，观察到了华夏摘花的动作和细节。（投影出示课文第二自然段）请看这个小女孩，又是如何摘花的呢？把能体现小女孩摘花时的心情的词画出来,并用你的朗读来告诉大家你画出了

14、哪些词。生：她俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野，跑远了。师：听学生朗读,随机板书：俯小心的一片捧飞快地找得真准，读得也很清楚，那么，从你画出的词语中你体会到些什么？生小女孩很舍不得摘那朵花,你看她只摘了一片花瓣而且摘得那么小心，还用双手捧着，似乎生怕一个不小心摔疼了那片花瓣。她很爱护那朵花。师：你真会读书，说的真好。既然小女孩那么爱花，为什么还要去摘掉一片花瓣呢？几天后的又一个早晨，我解开了这个谜底。请同学们自读课文第三至十自然段，看看作者找到的是什么样的答案。转载自凤凰语文网爸爸离家有多远花瓣飘香教学谈篇4作者：陆秀珍转贴自：本站原创点击数：60花瓣

15、飘香第二课时中的一些情境设计陆秀珍在教研中，我听了一节公开课，就是花瓣飘香，这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简单，但情真意切。教者看似简单情境设计却十分有效的。尤其是前后爱的奉献的播放，令人难忘。一、课前播放歌曲爱的奉献。（设计意图：阅读需要平和的心情，更需要宽松的氛围。课前以爱的奉献这首动人心弦的歌曲创设了情境，调准了舒缓、抒情的基调。师生的情感就出现了心有灵犀一点通的局面，这就是未成曲调先有情，为学生的情感铺垫了基础，体现出很强的凝聚力、吸引力和感染力。）五、升华课题。师：同学们，学了这篇课文，我们知道，小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣,妈妈闻到的不仅仅是月季花的香味，而是师：是啊，小女孩捧的其实是一颗孝心，一份真情，一片浓浓的爱。让我们再次深情地朗读课题：花瓣飘香（设计意图：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。课堂上,充满了真诚的赞赏,热情的鼓励和精当的点拨。如绵绵细雨，悄悄地浸润着学生的心田，留给学生的是T分真诚与感动。教学中教师以情激情,深入学生的情感世界，拨动他们情感的心弦，让情满课堂