数字媒体专业类课程指导方案.docx

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1、中等职业学校数字媒体专业类课程指导方案为适应江苏经济社会发展对复合型技术技能人才的需求，以及我省中等职业学校按专业类招生培养和教学评价的改革趋势，凸显中等职业教育“宽口径、厚基础”的人才培养定位，构建以促进学生发展为中心的课程教学体系，提高基于专业类的中等职业学校人才培养质量，特制订本专业类课程指导方案。一、专业类名称及专业范围（一）专业类名称及代码数字媒体类（代码：22）（二）专业范围家具设计与制作（680103）、印刷媒体技术（680301）、数字媒体技术应用（710204）、计算机平面设计（710210）、界面设计与制作（750102）、数字影像技术（750103）首饰设计与制作（750

2、108）、广播影视节目制作（760202）、影像与影视技术（760203）、动漫与游戏制作（760204）等。二、行业及职业面向依据国民经济行业分类（2019修改版），以及江苏现代数字媒体产业布局，梳理出江苏中等职业教育数字媒体类专业的行业面向及其在区域生产实际中的比重，以及数字媒体类专业的主要职业面向，具体见表1。表1江苏数字媒体行业及职业面向分析表行业类别区域生产实际中的比重和地位（）主要职业大类中类小类（生产领域）广播、电视、电影和录音制作业广播广播广播电视制播工程技术人员、电影工程技术入员、演艺设备工程技术人员、导演、舞美设计、演员、电影电视制片人、电影电视场记、电影电视发行人、电影电

3、视电视影视节目制作影视节目制作广播电视集成播控广播电视集成播控电影放映电影放映录音制作录音制作电视摄影师、电视导播、剪辑师、灯光师、音像师、美工师、摄影家、动画设计人员文化艺术业文艺创作与表演文艺创作与表演视觉传达设计人员、数字媒体艺术专业人员、公共艺术专业人员、舞蹈编导、舞美设计、演员（电影、电视、戏剧、戏曲、舞蹈、曲艺等）照明工、电视摄像员文物及非物质文化遗产保护文物及非物质文化遗产保护新闻和出版业出版业图书出版色彩搭配师、广告设计师、包装设计师、商业摄影师、文字编辑、美术编辑、技术编辑、音像电子出版物编辑、网络编辑、电子音乐编辑报纸出版期刊出版音像制品出版电子出版物出版数字出版其他出版业

4、信息传输、软件和信息技术服务业软件和信息技术服务业数字内容服务数字媒体艺术专业人员、动画制作员动漫、游戏数字内容服务制造业文教、工美、体育和娱乐用品制造业工艺美术及礼仪用品制造工艺美术与创意设计专业人员、工艺美术品制作人员、民间工艺品艺人、家具制作人员、贵金属首饰与宝玉石检测员、贵金属首饰制作人员、包装设计师、珠宝首饰及有关物品制造印刷和记录媒介复制业包装装潢及其他印刷装订及印刷相关服务家具制造业木质家具制造印刷人员、印刷操作员、印刷更制工程技术人员、产品设计工程技术人员竹、藤家具制造金属家具制造注：表中数量的多少，既表示该行业（小类）在生产实际中的比重和地位，也是是否纳入专业课程，以及在专业

5、课程中的地位和权重的参考依据。.三、培养定位与规格（一）人才培养定位适应新一代信息技术与数字创意产业高度融合发展以及数字媒体技术迭代升级对复合型人才的需求，以学习者综合素质和行业通用能力培养为基础，以专业核心能力培养为重点，培养具有较强职业适应能力和可持续发展能力，能胜任数字创意设计、制作和管理服务一线工作的高素质劳动者和复合型技术技能人才。（二）综合素质本专业类学生综合素质应包含以下几个方面，各专业可结合本专业人才培养要求增加相应的内容。1树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的思想政治素质，坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感，砥砺强国之

6、志、实践报国之行。2 .具有社会责任感，履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义。具有较强的法律意识和良好的道德品质，遵法守纪、履行公民道德规范和中职生行为规范。3 .具有扎实的文化基础知识和较强的学习能力，具有发展新型文化企业、培育新型文化业态和创新文化消费模式的情怀,为专业发展和终身发展奠定坚实的基础。4 .具有理性思维品质，崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为。5 .具有良好的心理素质和健全的人格，理解生命意义和人生价值，掌握基本运动知识和运动技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式，具有健康的体魄。6 .具有一定的审美情趣和人文

7、素养，了解古今中外人文领域基本知识和文化成果，能够通过12项艺术爱好，展现艺术表达和创意表现的兴趣和意识。7 .具有积极劳动态度和良好劳动习惯，具有良好职业道德、职业行为，形成通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行为，在劳动中弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神。8 .具有正确职业理想、科学职业观念和一定的职业生涯规划能力，能够适应社会发展和职业岗位变化。9 .具备独立工作的能力，同时具备与团队协同工作的能力。10 .具备质量意识、环保意识、安全意识、创新思维。（H）职业能力1 .行业通用能力行业通用能力是从业人员跨入某大类行业必须具备的基于各行业的共同基础能力，是形成高水平职业能力的前提，是职业

8、发展的基石，是高质量完成一线工作任务的基本保证。本专业类着眼于复合型人才培养，参照国家职业标准、职业技能等级标准（数字媒体类）初级水平，按照夯实专业发展基础、强化职业素养培育的要求，建构专业类通用的基础知识和基本技能，形成本专业类中职学生跨入数字媒体行业应具备的通用能力。具体为：（1）了解数字媒体行业相关的政策和法规，以及数字创意产业的新业态、新技术、新模式等。（2）理解计算机图形图像的设计原理，能区分图文的视觉层次，会进行图形图像设计，具备图形创意、图文排版、交互页面设计、包装设计和V1设计的能力。（3）了解一般常见类型题材图片摄影的拍摄方式与影像的视听语言，掌握不同专题、新闻、综艺等类型电

9、视节目的拍摄技巧，会操作常见摄、录像设备和演播室灯具，具备电视画面拍摄中基本光线处理和视频后期制作中非线性编辑基本操作的能力。（4）理解动漫制作技术的基本动画运动规律，能根据场景设计、角色造型设计、分镜本设计的艺术风格要求，规范地进行原画、中间画、填色、后期特效等操作。（5）爱岗敬业，吃苦耐劳，养成规范操作和节约资源的习惯，具有强烈的数字化内容伦理与网络安全意识。2 .专业核心能力专业核心能力是胜任职业岗位群工作任务必备的专业知识、技能以及良好的情感和态度。各专业核心能力的设定，要基于职业岗位群工作任务分析，梳理出满足工作要求和职业发展的能力要素，兼顾中高职衔接，突出中职阶段本专业的关键能力，

10、有结构、分层次地对能力进行序列化呈现。3 .职业特定能力职业特定能力是针对特定职业岗位应具备的职业能力。各专业特定能力的设定，要基于特定岗位工作任务，分析形成本职业岗位所需要的专门性知识和技能。4 .跨行业职业能力跨行业职业能力是针对本行业外其他行业的工作岗位应具备的职业能力。跨行业职业能力的设定，要基于本行业外其他行业的工作任务，分析形成跨行业职业岗位所需要的知识和技能。四、课程设置（一）课程结构适应复合型人才培养的要求，以公共基础课程为学习起点，建构“类平台课程+核心课程+拓展课程”的专业课程体系，形成课程结构图（图I）。各专业根据其专业特点设置相应的课程。图1课程结构图（二）课程与教学内

11、容1 .公共基础课程依据教育部颁发的中等职业学校公共基础课程方案和各科目教学标准，结合本专业类特点和教学要求，形成本专业类公共基础课程的课程设置及教学要求，具体见表2。表2公共基础课程设置及内容要求课程名称教学内容及要求参考学时思想政治执行教育部颁布的中等职业学校思想政治课程标准和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。学校可结合办学特色、专业情况和学生发展需求，增加不超过36学时的任意选修内容（拓展模块），相应教学内容依据课程标准，在部颁教材中选择确定144+(36)语文执行教育部颁布的中等职业学校语文课程标准和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。其中限定

12、选修（职业模块）54学时的教学内容，由学校结合专业情况和学生发展需求，依据课程标准，在部颁教材中选择确定198历史执行教育部颁布的中等职业学校历史课程标准和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。学校可结合办学特色、专业情况和学生发展需求，增加不超过18学时的任意选修内容（拓展模块），相应教学内容依据课程标准，在部颁教材中选择确定72+(18)数学执行教育部颁布的中等职业学校数学课程标准和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。其中限定选修（职业模块）36学时的教学内容，由学校结合专业情况和学生发展需求，依据课程标准选择确定144英语执行教育部颁布的中等职业学校

13、英语课程标准和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。其中限定选修（职业模块）36学时的教学内容，由学校结合专业情况和学生发展需求，依据课程标准选择确定144信息技术执行教育部颁布的中等职业学校信息技术课程标准和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。具体教学内容应结合专业情况、学生发展需要，依据课程标准选择确定108体育与健康执行教育部颁布的中等职业学校体育与健康课程标准和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。其中限定选修和任意选修教学内容，由学校结合教学实际、学生发展需求，在课程标准的拓展模块中选择确定180艺术执行教育部颁布的中等职业学校

14、艺术课程标准和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。学校可结合实际情况，增加一定学时的任意选修内容（拓展模块），其教学内容可结合学校特色、专业特点、教师特长、学生需求、地方资源等，依据课程标准选择确定36劳动教育执行中共中央国务院发布的关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见相关要求，劳动教育以实习实训课为主要载体开展，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时182 .专业（技能）课程（1）专业类平台课程依照本专业类行业面向和职业面向（中等职业教育行业及职业面向分析表），对接国家职业标准（初级）和职业技能等级标准（初级），突出数字创意产业涉及的基础知识、基本技能和职业操守，兼顾职业道德、职业基础知识、安全知识、相关法律法规知识，建立专业类各专业通用的学习内容分析表，确定中职学生跨入数字媒体行业所必备的基础知识、审美能力和基本技能、职业素养，具体见表3。表3专业类通用学习内容分析表类别主要职业（面向中职）学习内容及要求大类中类广播、电视、电影和录音制作业广播广播电视制播工程技术人员、电影工程技术入员、演艺设备工程技术人员、导演、舞美设计、演员、电影电视制片人、电影电视场记、电影电视发行人、电影电视摄影师、电视导播、剪辑师、职业道德（1）遵法守纪，爱岗敬业；（2）实事求是，精益求精；（3）吃苦耐劳，