家校协同活动方案(多篇).docx

《家校协同活动方案(多篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家校协同活动方案(多篇).docx（14页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、家校协同活动方案（多篇）篇：家校协同的活动家校协同教学的活动举办讲座，加强家教指导我们通过问卷调查了解家长对于培训内容的需求，分年级制定培训主题，落实讲课教师，通过培训进一步更新了家长们家庭教育的观念，推进家庭教育的发展。2023年9月至10月期间，我们开展了“好家长”评选活动、“我的家庭教育故事”征文活动，把优秀的家长教育理念和方法，推荐给朝阳区家庭教育指导中心，谨供家长们共享。我们认为“只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”家庭和学校作为未成年人思想道德建设的主要载体，只有实现功能互补，才能形成教育合力；只有家校和谐联动，夯实家庭教育这项基

2、础工程，才能有效地形成“三结合”教育网络，构建起未成年人思想道德建设的保障机制。开展开放日活动。这次活动是落实朝阳区教委“走进百姓身边的学校”的精神，让市民走进学校，了解学校的教育，展示朝阳教育的新发展。活动的主要内容是：1、参观校园文化：让家长感受创建现代化教育和学校摄影教育特色初步成果，了解学校的管理与特色发展情况，从而更好地配合学校，共同关注孩子的健康成长。2、校长汇报学校工作3、专题片：（和希望有关的故事）.4、特色课程成果展示：同听一节课。了解课堂教学和课改动向，亲身体会高效课堂的教学氛围，共同探讨新课堂教学方法，进一步推进学校教育质量的提升。5、社团活动成果展示；通过开展素质教育成

3、果展示、文娱汇演、社团活动等，让家长感受新时期教育的快乐。6、家长（市民）问卷设计综合问卷调查表，广泛搜集对教育的意见与建议，学校对收集到的意见和建议进行专门研究，制订整改方案,落实改进措施，取信于学生，取信于家长，提高教育的社会美誉度。通过半日开放活动，市民朋友感受到朝阳教育取得的成就，激发了市民爱北京、爱朝阳、爱社区、爱学校的情感。此次活动得到市民朋友的一致好评。活动结束时，大家意犹未尽。学校将以此为契机，举办更多的开放活动，请家长走进校园，请市民了解学校，努力构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系。第2篇：教育需要家校协同教育需要“家校协同”家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，

4、在素质教育的今天，家校之间的及时沟通交流更是显得非常重要。现在特别是农村学校，家长们本身的文化素质水平不是多高，往往是一种依赖心理。认为孩子交到老师们手里就全凭老师了，与自己没有多大关系，学得好坏全凭自己。其实每一个家长都期望着孩子们有出息，能够将来有一个好一点的工作，不要像上辈人一样面朝黄土背朝天。这是所有家长们的真实心理写照。但是，我真想告诉每一位家长：单靠学校的力量是远远不够的，特别是低年级段的孩子。比如一年级的孩子，他们的很多习惯还有待于家长和老师的长期培养。每次家长会，作为班主任的我都会全面介绍班级管理工作、老师的教育教学工作和学生的学习情况。详细分析每一位同学近期的学习情况，努力找

5、出每位同学的闪光点、优点、有哪方面的进步等进行鼓励和表扬，学生的缺点和不足或是利用其他时间，与家长沟通交流或是留下个别家长交流反馈。在家长会上，我每次都会请几位在家庭教育方面比较有经验的家长介绍他们的教育方法，引导其他家长互动交流，互相学习，取长补短。同时我也会给家长提出一些建议。另外还可让家长参与到孩子的活动中。每到学校举办大型的学生活动，让学生通知家长有时间到学校来观看，让家长和孩子一起尽情享受到活动的快乐。让家长感受到学校活动的同时，更多地了解学校,了解孩子。除此之外，利用信息平台，及时与家长沟通交流也是一种有效的方法。总之，只有家校合作，才可以杜绝学生管理上的漏洞，优化学生的学习、生活

6、和教育环境；促使学生养成良好的学习和生活习惯，才能让孩子在家,校这两个生活和学习的主环境里和谐、快乐、健康的成长！第3篇：家校协同,共庆元旦“感恩2014,展望2015”沙面小学柏悦湾校区2014家长开放日暨庆祝元旦活动方案一、指导思想：为了进一步推进沙面小学协同教学的发展，让家长亲身体会协同课堂的教学氛围，共同探讨协同教学方法，同时向社会展现沙面小学柏悦湾校区的校园风貌，展示师生风采，创设和谐育人氛围，提升学校的社会影响力，我校特举办“家长开放日暨庆祝元旦活动”。让家长走进校园，了解学校的发展趋势并参与学校的管理，让家长走进课堂，关注教育，走近孩子，倾听心声。搭建社区、家长、学校友谊的桥梁，

7、增进家校协同，共同促进孩子健康成长。二、活动目的：1、家校协同，共庆元旦。2、展现校园风貌，展示师生风采；让家长亲身经历子女在校的学习和生活，走进教室，关注教育；走近孩子，倾听心声；走进学校，参与评价。3、利用“开放日”这一载体，加强沟通，调动家长参与学校教研教改、参与班级建设的积极性，吸纳家长的合理化建议，推进家校积极互动，进一步改进学校的管理，促进教育和谐发展活动内容：1 .本次家长开放日课程分两大部分，第一部分是艺术走班，由各走班老师负责；第二部分是养成课，由各班班主任负责。2 .养成课的主题是：“感恩2O14,展望2O15”，整节课需要体现两个部分：一引导孩子和家长是对2O14年进行回

8、顾与感恩,二是对本班的协同教育计划的完成情况进行汇报，同时对新一年的教育计划进行分享和探讨。四、活动要求：1 .各班班主任老师认真做好宣传、发动、组织工作，精心布置教室，营造育人氛围，提前选定参加活动的家长，并发送邀请函；各班搞好教室清洁卫生工作，安排好凳子。2 .全体教师要热情接待，耐心听取家长意见与建议。五、活动时间安排：开放时间：2O14年12月31日（星期三）下午第一节课：一、二年级在各自班级开展感恩养成课；三、四、五年级进行艺术走班。第二节课：一、二年级进行艺术走班；三、四、五年级进行艺术走班。六、家长注意事项：1、为保证上课质量，进教室后，请把手机调至振动档。2、为保证开课正常进行

9、，请家长不要与他人、自己的孩子交谈或接听电话，认真参与听课。3、在教室内及学生活动区域请勿吸烟。4、所有车辆一律不能停放校门口。第4篇：家校协同教育研究综述全国教育科学“十一五”规划课题基于学习指导的中小学生发展指导实践研究家校协同教育文献综述一、相关概念界定(-)协同教育我国早期的家校合作活动多称为“家校联系”，1997年，中国家庭教育学会常务会正式引入“协同教育”的概念，认为“协同教育”是指在现代教育观念,特别是在素质教育观念的指导下，学校、家庭、社会等方面教育资源、教育力量彼此主动协调、积极合作、形成合力，实施同步教育。李运林教授认为：“协同教育是指学校教育系统、家庭教育系统和社会教育系

10、统中某一系统的要素或信急进入另一个系统，并与另一系统的要素相互联系与作用，产生协同效应，影响了该系统的教育功能的现象。”(二)家校协同教育在国外,家校合作(Home-SChOO1Cooperatio)“家长参与学校教育(ParentSInvo1vementinEducation)、“家长参与学校管理(ParentsParticipationsinSchoo1Management)密切相关。在美国，最初表示这种关系的概念是“家长参与教育”，但是“家长参与教育”是一个涵义比较宽泛的概念，至今在学界尚无一个明晰的、被广泛接受的定义。英语中代表“家长参与教育”名称的有“parentinvo1vemen

11、t,parentparticipation,educationa1intervention等,其中以“parentinvo1vement”使用频率最高。家校协同教育属于协同教育系统中的一个分支，是指学校教育系统和家庭教育系统之间的相互联系与作用而产生的协同效应，包括家庭协同学校教育和学校协同家庭教育。家校协同教育的要素，宏观上有学校和家庭，微观上有教育者(教师、家长)、受教育者(学生或子女)及教育媒体(学校媒体、家庭媒体)。()家校合作“家校合作”代表的是“家”与“校”彼此之间的一种互动关系，美国教育大百科全书定义：“家长参与教育是指家长直接或间接地参与其子女的正式或非正式的以学校为基础的教育

12、。，美国的教育专家认为：“人们对家长参与教育王宝祥,刘宏博.我国协同教育发展概况和促其健康发展的建议J教育科学研究，1999(6):82-88李运林.教育传播研究：重要性与新领域J电化教育研究2009(3)：5李运林.协同教育是为了教育的主流J电化教育研究2007(9)：5-7刘繁华.家校协同教育的通道研究J中国电化教育2009(11)：16-19曹丽二战后美国家校合作发展研究D河北大学2004.61最普遍的一种看法是，家长积极参与学校主办的活动或以其他方式来帮助子女学习。”从字面意思上看，“家长参与教育”似乎是一种单向的家长参与学校活动，但实际上家长/家庭对学校教育的参与不可能不引起学校及教

13、师的回应，因此其实质上是一种家校双向的交流活动。马忠虎教授在其家校合作一书中指出：“家长参与学校教育实质上就是联合对学生最具影响力的两个社会机构一家庭和学校的力量，对学生进行教育。”珍美国富勒教授也指出：“现在真正的家长参与被看作是学校和家庭之间的合作。，二、家校协同教育的价值和意义一是学校教育何以需要家长参与?在西方发达国家教育界基本形成个共识:即能否吸引家长的参与和支持已经成为学校是否成功的关键。因此，人们不仅充分肯定家长参与学校教育的重要意义，并通过政府报告和立法予以确保。如在美国,20世纪80年代的美国教育部报告，不仅肯定了家长在学校教育中的作用，并号召家长“要做学校工作的积极参与者”

14、，强调校长应该“尽最大努力并善于争取家长的支持”；20世纪90年代，美国许多州把建立学校、家庭、社会有机整合的学校结构作为教育改革的项重要内容，极大推动了学校与家庭关系的发展；进入21世纪以来，联邦政府和许多州通过制定系列有关家长参与学校教育的政策和法规，为美国中小学家校合作顺利运行提供制度保障，而且许多中小学也纷纷采取措施建立和健全学校家庭联系制度,吸引家长参与和支持学校工作。二是家长参与学校教育有何作用和意义?美国学者哈德森)等的调查研究表明，家长参与到学校教育中，不仅可以促进学生的学习，而且对整个学校的教育工作起到积极的推动作用。具体表现为:学生可以获得更高的学校等级和更好的学业成绩、学

15、生出勤率高、参加补习的学生逐渐减少、学生在校态度更加积极、学校拥有更高的毕业率和升学率等。对英国家校合作的研究认为，通过建立家长学校组织，可以使家长更好地了解儿童的学习以及学会如何帮助儿童成长;可以使家长了解学校的规章制度;可以向家长解释教师的教学策略和教学实践;便于了解家长对学校口前存在的问题、学校改革的看法和意见，使家长组织对学校事务的咨询功能和决策功能日益凸显等。三、家校协同教育的基础理论(一)系统一一生态理论(System-Eco1ogica1Theory)转引自：曹丽.二战后美国家校合作发展研究D河北大学2004.6马忠虎.家校合作M教育科学出版社2001：158-159转引自：曹丽

16、二战后美国家校合作发展研究D河北大学2004.6邹强.国外家校合作问题研究及其启示J教学与管理2011:86-882这一理论的代表人物为霍布斯(HobbS)和尤里布朗芬布伦纳(UrieBronfenbrenner)o布朗芬布伦纳把社会影响分为围绕青少年扩展开来的系统对青少年产生最直接影响的是“微系统”(microsystem).家庭是主要的微系统，接下来是朋友和学校。“中系统“(mesosystem)主要指微系统背景中的交互关系。“外系统”(exosystem)是指对青少年产生影响的社会背景。“宏系统”(macrosystem)包括特定文化中的意识形态、态度、适德观念、习俗及法律。HObbS则认为，儿童的问题