如何锻炼孩子的逆向思维范文.docx

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1、如何锻炼孩子的逆向思维篇1如果说我们能想到的游戏都玩够了，能不能换个方式来玩呢?也就是说，正着玩够了,那就反过来，逆向玩一玩，你体验过吗?Go!G。!行动起来，看看游戏还可以这么玩！石头剪子布人物：毛豆，女孩，3岁毛豆爸爸毛豆妈妈风和日丽的周末,一家三口来郊外野餐。爸爸烧烤,妈妈在地上铺一张大大的布，毛豆帮妈妈摆餐盘。一会儿毛豆又蹦起来喊：我也烤，我也烤!爸爸把毛豆拦腰抱起，教她如何一块一块地翻肉。炭火舔得鲜肉在炉上直冒烟，啦啦地响。不一会儿肉烤好了，全家人吃得那叫一个开心！咱们玩个游戏吧!爸爸提议。毛豆最积极：太好啦!石头剪子布,淘汰制!”毛豆爸说。啊毛豆似乎有点失望，我总跟奶奶玩这个“这次

2、啊，我们换个玩法。爸爸神秘地说，“准保和以前不一样!”毛豆眼睛一亮，问：怎么玩啊?嘿嘿，这次啊，咱们反着玩!”爸爸说。怎么个反法呢?”妈妈也来了兴趣。“咱石头剪子布，输了的得笑，赢了的要哭!哈哈，这是怎么个玩法啊!毛豆妈从没这么玩过，有点疑惑。那我们试试看吧。爸爸的话很有挑战性，毛豆抢着说：我先来!说着伸出了小拳头。那我也要试试啦，来，咱俩赛!妈妈也不示弱。好，我来裁判啊，记住，输了的笑，赢了的哭，开始!三个人齐上阵：石头剪子布!石头剪子布!大手是个布，小手是个剪，哈哈!毛豆刚兴奋得叫出来，爸爸赶快说：赢了的哭啊!毛豆一愣,马上回过神来，双手假装擦眼睛：呜呜呜，我赢啦!在一旁的妈妈也缓过神来：

3、哈哈哈，我输啦!这样一来，一家人笑到了一起！再来再来!”毛豆来了精神：石头、剪子、布!这一次，小手是个锤,大手是个布，呜呜，我赢啦!”妈妈说。毛豆笑着：哈哈，我输啦!一家人兴致勃勃地玩个没完。蓝天下，一家人的笑声，和着风，和着花香，飘荡在郊外的山水之间。说反话人物：小睿，女孩，4岁睿奶奶睿爷爷小睿从幼儿园被接回来，立刻就缠着爷爷做游戏。爷爷说：小睿，咱们做这样一个游戏吧：爷爷说一个东西，你来接着说反话。小睿很奇怪，问：什么是说反话?“爷爷说：爷爷说一个词，你要反过来说。比如我说大树，你就说小树，这就是反话。爷爷解释道。好啊!”小睿兴致勃勃。大树。爷爷说。阙!”小睿回答。黑夜。白天!对啦!小睿真

4、是聪明啊!再来，嗯高山。”啊，高山，矮山小山?小睿犹豫了。”都对，都对!矮山，小山，都是对的,不过人们习惯于说小山。噢，小山。小睿重复着：啊哦,我说对啦!”爷爷又说：大河。“小河！，小睿抢着说。前面。后面。“里面。“外面。天上。“地上!不不，嗯，地下!”对啦，是地下。天和地是对应的，上和下对应。小睿真厉害!这都难不住你呀!”爷爷高兴地夸奖小睿。祖孙俩玩得十分尽兴。反口令人物：明明，男孩，6岁明明父亲明明爸是业校的老师，博学多才，风趣幽默，只要他在家，总能逗明明开心，并且总是想出很多游戏的新花样。这一天，明明爸说：明明，咱们今天要玩一个特殊的游戏!”明明立刻睁大了眼睛，兴奋起来：好啊!怎么玩?明

5、明爸说：这游戏叫反口令，我说立正，你就稍息；我说起立，你就坐下；我说坐下呢，你就起立。总之就这样反着我的口令，你来做动作。懂了吗?”明明似懂非懂，不过他还是点点头，跃跃欲试。明明爸说道：我们先试试看。注意啦，起立!明明愣了一下，然后慢慢坐在小椅子上。明明爸笑了，说：好，做得不错!你这么快就明白了。现在我们继续：坐下!”明明这次反应可快了，腾”地站了起来。爸爸又说：立正!”明明赶紧立正站好，可一下子反应过来，又赶忙稍息父子俩笑得弯了腰，爸爸说：”很好。我们再来：稍息!这一回，明明马上立正立占好!明明真棒!注意,这一回我要增加难度了!好哇!明明最喜欢接受挑战，当然积极应战。现在我如果说向左转，你怎

6、么做?我就向右转!明明回答。如果我说向右转呢?我就向左转对啦!好，现在开始啊，注意，稍息!”明明全神贯注，一听口令，马上反应一立正站好!明明爸继续发口令：向前一步走!，明明一下子不知道怎么反应，犹豫着向前抬腿，又一想，也许应该向后，于是他的腿就一前一后的成了弓步，很是滑稽。父子俩相视乐在一起专家的话石头剪子布、说反话和反口令的游戏，都是用孩子们再熟悉不过的游戏改编的，从毛豆到小睿,再到明明，都很喜欢类似这样的玩法,他们都会觉得很新鲜，也很愿意配合。老游戏新玩法，反其道而行之，即培养宝宝逆向思维。一方面锻炼了宝宝的注意力，在游戏中，宝宝需要非常集中的注意力，才能听清口令，并作出相应的反应；另一方

7、面，能够让孩布门的思维变得非常活跃，练习了孩子们的思维反应力和思维的敏捷性；同时还潜移默化地教育了孩子1门：每个人都难免犯错误，如果可以坦然地承认错误、及时改正，犯错误就没那么可怕。如何锻炼孩子的逆向思维篇2也谈语文教学中创造性思维的培养邳州市八路镇小学吴荣刚创造性思维是人类思维的高级过程，是创造力的核心，而培养学生创造性思维又是发展学生创造力的重要保证。在语文教学中，如何培养学生的创造性思维品质？根据自己的尝试,以下也谈几点做法：质疑问难培养学生独立思考的能力学习是一种体验过程，它通过学生的直接感受和亲自参与，使学生在自主学习的过程中体验获取知识的喜悦。而鼓励学生大胆质疑，提出富有创造性的问

8、题，就可促使学生在语文学习过程中，培养自己的创造性思维品质。教学中，教师可适时寻找现象产生的原因，让学生独立思考，提出富有针对性、启发性的疑难问题，同时鼓励学生不惟书，不惟师，通过自我探究，陈述矛盾，发表自己独特的见解。学生在体验学习中逐步解疑，在尝试获取知识过程中领略了自我解决问题的满足感。如指导学生探讨课文火烧云时,我首先引导学生以学者身份到课文中发现问题,提出自己的不同见解。在民主、宽松的创新氛围中，学生没有思想压力，纷纷打开思维闸门，萌发奇特的创造力。小组研读课文之后，有生质疑：为什么马跪着时,马头向南，马尾向西？在肯定学生这一发现后，我适时引导学生积极探讨释疑途径,可查阅,可讨论,可

9、走访,让学生时时以发现者姿态进行角色活动。通过自主探究，学生纷纷找到问题的答案，在充分感受学习主人的自豪感之后，还体验了获取知识、迈向成功的欢乐。标新立异培养学生自主探索精神新课程标准强调学生的自主探究和自主发现,教学中,教师要创设各种情境，为学生提共自主学习和相互交流的机会，积极鼓励学生多思、善问，破除常规思维的心理障碍，避免思维定势影响，让学生从不同方向甚至相反方向对传统观点进行大胆怀疑，进而推陈出新。对于学生提出的诸多问题，教师要立足实际，悉心梳理、筛选，提炼出有价值的问题,然后引导学生带着新问题反复辨析论证，寻找解决问题的最佳途径。这样，学生就会在自主学习中发展自己的创造性思维能力，如

10、研读跳水一文时，有学生从不同角度提出救护孩子的多种方法，这时,教师可选取几种典型方法,组织学生反复比较讨论其方法的可行性,科学性。比较，使学生在自主学习中品尝了发现的愉悦，懂得船长的方法是救护孩子的最佳方法；比较，发展了学生的创造能力。集智取长培养学生团结协作精神知识的日新月异，科技的突飞猛进，人与人之间的合作越发显得突出和重要。能妥善处理与他人的协作关系，集众人之智慧，取长补短，已是新世纪人才的必备素养。新的语文教学积极倡导合作学习方式，这无疑为学生创造性思维培养提出了更多的机会，教学中，教师要针对学生认知、思维的差异，让学生自由选择伙伴，结成学习小组，组织学生互助释疑，留给学生足够的交流时

11、间，让小组内的成员互助、互促、互相启发，最后达成共识，共同解决个体不能解决的疑难问题，如研读烟台的海时，我大胆实施此法：分三步组织实施教学，首先创设情境，以“开合作学习交流分激发学生探究心理，相机提出学习要求，组织小组成员领取学习任务,然后分组合作学习，展开讨论,达成共识,最后集体交流,师作效果评价。实践证明，探讨过程中,组员之间相互启发,集思广益，收到了生生、师生和谐互动的教学效果。同时，学生智取长的思维品质、竞争意识和合作精神均得到了不同程度的开发和提高。启发想象培养学生创新实践能力想象力是创造力的基础，丰富的想象可让学生兴趣盎然地思维。语文教学中，教师应给学生提供实践学习的机会，帮助学生

12、冲破知识经验的局限，引导学生深刻地探究教材，有意识地对学生进行敢于想象、敢于创新的训练，鼓励学生张开想象翅膀，让学生在探究学习过程中实现认知能力的飞跃。如学习故事性较强的课文,可引导学生大胆改编原文情节,或续编结尾,然后让学生开展故事演讲赛；对古诗，可根据诗句描述意境，据诗作画，然后配乐介绍自己的诗画；对寓言故事、成语故事，可根据情节编写课本剧。通过形式多样的实践活动，既加深了学生对课文的探究理解,又发展了学生的想象力的创新实践能力。逆向思维锻炼学生反向思考能力逆向思考的特点是注重对传统思维模式作反方向的思考，它要求学生具有敏锐的思考力，从反角度思考问题，进而寻求解决问题的答案。语文教学中，教

13、师要善于捕捉一些可促使学生逆向思考的典型，引导学生探究讨论，从反方向寻求答案，然后组织学生论证、辨析，让学生在自我发现中锻炼自己的反方向思考能力。如教学邯郸学步一词时，可引导学生针对词语愿意（比喻模仿别人不成，反而连自己原来的一点本领也丢了）和燕国寿陵人的做法进行反方向思考,让学生探究讨论、逆向辨析,然后召开辩论会。学生各自陈述已见：（1）寿陵人不顾路途遥远前往邯郸学习，这种执着的精神应予以肯定，不能嘲讽。（2）寿陵人虽学步不成，故事结局意在嘲讽，但也提醒我们，凡事不可半途而废，浅尝辄止，以至弄巧成拙。（3）寿陵人身上体现出的人与人之间应相互学习、取长补短的精神值得现代人学习。辩论会上，学生讨

14、论热烈，教学过程迸发出创新的火花。当然,学生创造性思维的培养还不能仅仅囿于小小的课堂，教师还应立足现代语文教学观，充分挖掘教材，让学生充分发挥自己个性，积极主动创造性学习。如何锻炼孩子的逆向思维篇3一、养成观察、感受生活的习惯是创作的前提新教材特别强调作文要写真事、抒真情、做真人，把写作与做人相结合。这就要求作文教学要重视培养学生发现美、表现美的能力，也就是要培养学生对生活的感悟能力。所以，在平时的作文教学中，我指导学生在回家、上学的路上要多注意观察周围发生的事情，培养学生对生活思考、感悟的能力。有时布置小作文或片段作文引导学生去观察生活中的一切，体验这些。渐渐地，学生明白了写作要有内容，就要

15、靠平时对生活的观察聆听，许多平时看上去不起眼的小事和不动人的言语，恰恰是充实作文的材料。例如，在一次作文课上，我先让学生在教室里说春，一节课后，学生所说的没有几句让人吃惊感动的，只是泛泛而谈，无色无味。这样，我就用下一节课的时间把学生带到学校对面去游览，从清澈小河到嫩绿初吐的山上，沿途学生边走边赏,其乐无穷。当来到山上时，同学们异口同声的说：老师，让我写篇作文吧。就这样，学生春中现场“办公”.约过二十多分钟后，学生就纷纷汇报自己的成绩，这时我开心的笑了，我的目的到达了。在汇报中，学生写在的速度让我吃惊，优美的语言让我感叹。如有位学生写到：望着眼前的绿色欲滴的草地，牛儿也不忍心踏上去。”这些源于学生的仔细观察，用心体会的结果。二、灵性的培养是创造的源泉有了创造的灵性，作品就会孕育出来，作品才有生命力，作品才会有感染力，那么如何培养学生的灵性呢？1尊重学生富有创造性的表述，使学生成长在自由空间中。学生创造性的表述就是个性化表述，不拘一格，文如其面，文如其人。鲁迅先生曾经原叹孩子的想象力：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以外的境界,想到地面的情形；想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。（且界亭杂文看图识字）重铸语文教学灵