《天窗》微课_3.《天窗》微课教学设计微课公开课教案教学设计课件.docx

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1、天窗微课教学设计创作思路：通过情境创设引导学生感悟、体会作者对天窗的特殊情感。围绕关键句“唯一的慰藉”讨论交流，将“抓关键句”作为学生的阅读主线：抓人物情感对比，通过感情朗读理解“唯一的慰藉”；抓关键词句，理解孩子们丰富奇特的想象。最后，借助语言训练激发学生想象兴趣，通过表达练习加深对结尾关键语句的理解。一、结合经历，理解“慰藉”。1 .导入新课。师：孩子们，你们都喜欢玩。玩是每一个孩子的天性，想象也是你们特有的优势。这节课，就让我们继续走进茅盾的天窗，去感受一个小小的天窗是如何带给孩子们一个好玩的世界的。2 .整体感知。师：课前我们先来回忆一下，这篇课文主要是围绕哪句话来写的？对了，小小的天

2、窗是你唯一的慰藉。师：“慰藉”即安慰、抚慰。通过上节课的学习，我们知道，在下雨天和睡觉前,天窗会成为孩子们唯一的慰藉。可是，下雨天不出去，天黑要睡觉都是我们习以为常的，为什么在作者看来就需要慰藉呢？让我们带看这样的疑问，一起走进课文吧。二、品读课文，感悟“慰藉”。（一）共学互研一一“雨天慰藉:师：请同学们默读课文4-5自然段，找出下雨天孩子透过天窗看到的和想到的，并用不同的标线画出来；再想一想，小小的天窗究竟都给孩子们带来了什么呢？在书上简单批注自己的理解和感受。1 .从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界

3、，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！师：我们一起来看第5自然段。作者看到的是雨脚和闪电，想到的是满世界的风雨交加和雷鸣电闪。在孩子眼里，雨脚“卜落卜落跳”，闪电“一瞥”，被赋予了人的情态，他们更由此联想到屋外的风雨雷电威力之大，作者用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象写出了风雨的可怖与狂暴。用“锐利”来形容孩子的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中的紧张、刺激与兴奋，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍。所以，天窗看到的景物有限，却给孩子们带来了无限的想象力。师：那么，为什么说“这时候，小小

4、的天窗是你唯一的慰藉”呢？让我们联系上文内容：2 .夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。然而大人们偏就不许，“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。师：联系生活实际，小孩子大都喜欢雨天。我们从“顶喜欢在雨里跑跳、仰着脸看闪电”中，可以感受到孩子们的活泼与好奇，以及他们在雨天里玩耍的快乐。“偏就不许”和“地洞似的屋里”又让我们感受到孩子们被关在黑漆漆的屋里时那种无可奈何、不满、孤寂和失落的心情。此时此刻，在漆黑的屋子里，能吸引孩子们目光的只有那唯一的天窗了！也只有这能带给孩子们无限想象力的天窗，能让孩子们的无奈、不满、

5、孤寂和失落一扫而光。难怪作者说，“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”。（二）合作探究“夜晚慰藉:师：现在，让我们一起回顾刚才的学法。先找出孩子透过天窗看到的和想到的，用不同的标线画出来；接着，想想小小的天窗究竟给孩子带来了什么，并在书上简单批注自己的理解和感受；最后，结合课文内容，想一想，为什么说“这时候，小小的大窗是你唯一的慰藉”。同学们，接下来的学习时间交给你们，让我们按下暂停键，请用刚才的学习方法和步骤学习课文的6-7自然段。1 .你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色

6、的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。师：我们一起来看看大家的学习结果吧。（读）在第7自然段中，有孩子们看到的和想到的。孩子们由“一粒星”想到无数的星，“一朵云”想到无数“山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，此时的孩子们仿佛翱翔在九霄云外。从掠过的“一条黑影”想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰等夜间活动的动物，不仅看出乡村孩子对动物的了解，更能体会出孩子们由神秘的黑影而产生的激动、兴奋与期待。师：真是一个美丽神奇的夜的世界！此时的天窗就像万花筒，让孩子们从虚无的想象中看到大千世界的新奇有趣和丰富多彩。师：那么，为什么说“这时候，小小的天窗是你唯一的

7、慰藉”呢？2 .晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！师：（不读）联系上文，这段话描写了“我”被迫休息时的场景，孩子这时候的心情是无奈的、不情愿的。在地洞似的屋里，没有任何可以娱乐、可以分散注意力的物件，唯有天窗，才让他们真正找到了自己的快乐根源一一活泼的想象。也正是这唯一的天窗让他们体验到了别样的快乐。师：让我们再次回忆课文中的两个场景，下雨天被关家里感到失落时，由天窗想象风雨的威力；晚上被迫上床休息感到无奈时，由天窗想象夜晚的神奇。这样的叙述，在情感上形成“抑一一扬一一抑一一扬”的起伏节

8、奏。两次情感的抑扬，都用关键语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”来过渡，让人更深入体会“天窗”给孩子带来的心灵安慰和快乐。（三）理解文段，升华情感。师：拥有想象力的孩子们，心灵是自由的。他们想象出的东西比现实看到的更丰富。所以作者在课文的最后这样写道。出示：发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有“，从“虚”中看到“实”，比任何他看到的都更真切、更复杂、更确实！师：这里的“有”与“实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔达、复杂、确实”了。三、拓展交流，读写结合。师：同学们，在你们

9、失落和无奈的时候，什么事是你唯一的慰藉呢？也许是一次涤荡心灵的阅读、也许是一场振奋人心的观影、也许是对着玻璃窗的一次凝望、也许是日记本上与自己心灵的对话让我们一起，大胆发挥想象力，透过能够慰藉自己的“天窗”，看看在你的眼中又会呈现出怎样奇妙的画面来。师：片段欣赏，这是雨天“我”对着玻璃窗的一次凝望。预设：下雨了，透过玻璃窗我看见雨珠落在树叶上，每一片树叶都显得特别翠绿；雨珠又落在水池里，溅起一阵阵涟漪。雨越来越大，我早已看得出了神。只见一颗颗“子弹”从天而降，每一颗落在地上都会发出异常清脆的声音。大雨过后该是多么的美丽啊！我仿佛看到太阳出来后天空出现了一道五彩斑斓的彩虹，地面上每一个小水洼里都倒映着一道彩虹，整个世界变得更加多姿多彩了。师：同学们，今天我们跟随着XX先生一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢XX先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。这节课我们就到这里。同学们，再见。