2024年教育硕士 教育综合（自命题）初试考试大纲.docx

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1、江西科技师范大学2024年教育综合（自命题）初试考试大纲学院代码：002学院名称：教育学部初试科目代码及名称：620教育综合（自命题）考试大纲：一、考查总目标教育专业学位硕士教育综合考试涵盖教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。二、试卷满分及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。三、答题方式答题方式为闭卷、笔试。四、试卷内容结构教育学原理约60分中外教育史约50分教育心理学约40分（注：中外教育史包含中国教育史、外

2、国教育史）五、试卷题型结构名词解释题5小题，每小题5分，共25分简答题4小题，每小题10分，共40分论述题3小题，每小题15分，共45分材料分析题2小题，每小题20分，共40分六、参考书目：1 .教育学基础，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2008；2 .中国教育史（第四版），孙培青，华东师范大学，2019；3 .西方教育思想史（修订版），张斌贤，人民教育出版社，2011；4 .当代教育心理学，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社，2007。*考查内容教育学原理考查目标1 .准确识记教育学的基础知识。2 .正确理解教育学的基本概念和基本理论。3 .能够运用教育学的基本理论分析教育理

3、论与实践问题。一、教育及其产生与发展（一）教育的概念1 .关于“教育”的陈述类型教育定义；教育隐喻；教育口号。2 .教育定义的类型描述性定义；纲领性定义；规定性定义。3 .教育概念的内涵和外延教育的本质与教育概念的内涵；广义教育与狭义教育；正规教育与非正规教育；家庭教育、学校教育与社会教育。（二）教育的结构与功能1 .教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。2 .教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。（三）教育的起源与发展1 .教育的起源2 .古代教育的特征3 .近代教育的特征4 .现代教育的特征5 .中国特色社会主义教育发展与改革二、教育与社会发展（

4、一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论与教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论；再生产理论。（二）教育的社会制约性1 .生产力对教育的影响和制约2 .政治经济制度对教育的影响和制约3 .文化对教育的影响和制约4 .科学技术对教育的影响和制约5 .人口对教育的影响和制约6 .媒介对教育的影响和制约（三）教育的社会功能1 .教育的经济功能2 .教育的政治功能3 .教育的文化功能4 .教育的科技功能5 .教育的人口功能6 .教育的生态功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；学习化社会与教育变革；多元文化与教

5、育变革；民主化与教育变革；本土化、民族化与教育变革。三、教育与人的发展（一）人的身心发展特点及其对教育的制约1 .人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。2 .人的身心发展特点对教育的制约（二）人的身心发展的主要影响因素1 .关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论，外银论，内因与外因交互作用论。2 .遗传素质及其在人的身心发展中的作用3 .环境及其在人的身心发展中的作用4 .个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用（三）学校教育在人的身心发展中的作用1 .个体的个性化与社会化2 .学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的

6、条件四、教育目的与培养目标（一）教育目的1 .教育目的的概念教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。2 .关于教育目的的主要理论个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说。3 .教育目的确立的依据马克思主义关于人的全面发展学说；时代与社会发展需要;个体发展需要。4.我国的教育目的1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。5 .全面发展教育与立德树人德育、智育、体育、美育、劳动教育以及诸育之间的关系。（二）培养目标1 .培养目标的概念及演变培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系；培养目标的演变。2 .我国学校的培养目标幼儿园、小学、初中、普

7、通高中、职业高中、大学的培养目标。五、教育制度（一）教育制度概述1 .教育制度的概念2 .教育制度的形成与发展3 .我国教育基本制度（二）学校教育制度1 .学制的概念与要素2 .学制确立的依据3 .各级学校系统4 .各类学校系统5 .1949年以来我国的学制1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。（三）现代教育制度改革1 .义务教育年限的延长2 .普通教育与职业教育的综合化3 .非正规教育的复兴及其对正规教育的影响4 .高中的多样化、特色发展及其与大学的衔接5 .高等教育的大众化6 .终身教育体系的建构六、课程（一）课程与课程理论1 .课程的概念课程的定义；课程与教学的

8、关系。2 .课程理论及主要流派知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。（二）课程类型学科课程与活动课程；综合课程与分科课程；必修课程与选修课程；国家课程、地方课程与校本课程。（三）课程开发1 .课程开发的基本模式泰勒的目标模式；斯腾豪斯的过程模式；施瓦布的实践模式。2 .课程计划、课程标准与教材3 .课程目标课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系；布卢姆教育目标分类学（修订版）；我国中小学课程目标及其演变。4 .课程的范围、组织与结构5 .课程实施课程实施的取向；影响课程实施的因素；课程资源的开发与利用；教师与课程。6.课程评价课程评价的含义；课程评

9、价的模式与功能；课程评价的主要范围。（四）课程改革1. 影响课程改革的主要因素政治因素；经济因素；文化因素；科技革新；学生发展。2. 20世纪60年代以来国外的主要课程改革3. 1949年以来我国基础教育课程改革七、教学（一）教学概述1 .教学的概念教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。2 .教学的主要作用与任务（二）教学理论及主要流派1 .教学理论概述学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成和发展。2.当代主要教学理论流派行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论；社会互动教学理论。（三）教学原则2 .教学原则的概念及确立依据3 .中小学教学

10、的基本原则直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。（四）教学模式1 .教学模式概述教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。2 .当代国外主要教学模式程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式；逆向设计教学模式；问题教学模式；项目探究教学模式；STEM教学模式。3 .当代我国主要教学模式（五）教学过程1 .关于教学过程本质的主要观点2 .教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因

11、素的关系；教学方式与教学内容的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。3 .教学设计教学设计的概念；教学设计的基本原理；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。4.教学工作的基本环节备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。（六）教学组织形式1 .教学组织形式的历史发展2 .班级授课制3 .现代教学组织形式的改革个别辅导与个别化教学；分组教学与小组合作学习；分层教学与走班制；泛在学习；慕课（大规模开放在线课程）；翻转课堂；混合教学。（七）中小学常用的教学方法讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习法；演示法；练习法；参观法；自学辅导法；角色扮演法；情境模拟法。（八）教学评价及其改革1 .教学

12、评价的含义及功能2 .诊断性评价、形成性评价和终结性评价3 .学业成就评价纸笔测验，表现性评价，档案袋评价。4 .教学评价的改革八、德育（一）德育概述1 .德育概念2 .德育任务（二）我国学校德育的基本内容1 .道德教育2 .思想教育3 .政治教育4 .法治教育5 .心理健康教育（三）德育过程1 .德育过程的要素2 .德育过程的规律德育原则集体教育与个别教育相结合原则；知行统一原则；正面引导与纪律约束相结合原则；发挥积极因素与克服消极因素相结合原则；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则；教育影响的一致性原则；教育影响的连续性原则。（五）中小学常用的德育方法说服教育；情

13、感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价；奖赏与惩罚。（六）德育途径1 .德育课程与直接的道德教学2 .全方位德育与间接的道德教育教学育人；指导育人；管理育人；活动育人；环境育人；协同育人。（七）德育模式集体教育模式；道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；社会行动模式。九、教师与学生教师1 .教师的概念与类别2 .教师职业的产生与发展3 .教师劳动的特点4 .教师的地位与作用5 .教师的专业素养与专业发展教师专业素养的构成与结构；教师专业标准；教师专业发展的内涵、取向与途径。6.教师的权利与义务专业自主与教师的专业权利；教师职业道德与法律义务。（二）学生1 .学生及学生

14、观2 .学生发展及年龄特征幼儿、小学生、初中生、高中生的发展特征；学业发展，个性与社会性发展，生涯发展。3.学生群体与学生组织正式群体与非正式群体；青年及少年儿童组织及其建设；学生群体与组织的作用。4.学生的权利与义务（三）师生关系1 .师生关系的特点与类型学生中心论；教师中心论。2 .良好师生关系的建立良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。中外教育史考查目标1 .系统掌握中外教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索与阶段，特别是代表性教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2 .准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培

15、养严谨的学风。3 .正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育历史事实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。一、中国古代教育（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成1 .西周的教育制度“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育。2 .“六艺”教育（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1 .私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展2 .齐国的稷下学宫3 .孔丘的教育实践与教育思想创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目的；教学内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；道德教育；论教师；历史影