读书感悟：走出误区树立科学用脑观.docx

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1、【读书】走出误区，树立科学用脑观【简介】12月，我们共读的是玛丽亚哈迪曼的脑科学与课堂。玛丽亚哈迪曼，“神经教育”倡议的创始人。她的著作致力于把脑科学的相关研究介绍给教育者，以更好地指导教与学。她制定的以脑为导向的教学模式，引起了教育者们广泛的兴趣。颠覆习惯认知的“误区”没阅读此书时，对脑科学的认知，停留在一些习得性经验层面。打开此书，第一章的内容便彻底颠覆了这些习得的所谓“经验认知误区一：听莫扎特音乐会让婴儿更聪明记得刚怀宝宝时，因为这个“习惯认知”，自己去书店买了莫扎特的小夜曲，闲暇时间便播放来听。“听莫扎特的音乐可以提升孩子的智商，帮助孩子变得更聪明这种观点，事实上，并不真实。科学研究表

2、明，听莫扎特的音乐的确能提高一个人智商测试中的分数，可这种效应会马上消失。也就是说，这效应并不能提升整体的智力水平。误区二：错过儿童关键期，学习发展就会停滞人们习惯认为，儿童的发展存在着“关键期”，如果在这一段时期内，没有进行学习的开发，那机会之窗就会关闭，某些特定技能将永远无法发展。这种观点是不准确的。科学研究证明，在绝大多数情况（语言和视觉除外）下，错过关键期，学习的机会之窗只是变窄，而不是完全关闭。换言之，即使我们退休之后，仍然可以学习一门艺术课程，来丰富自己的生活。误区三：我们只用了10%的大脑说实话，在我的教学过程中，这种看法一再被我提出。我告诉孩子们，人的大脑潜能是无限大的，人的一

3、生，大脑用的只是一小部分。言外之意，只要你一直努力，大脑就会无限被开发使用。此书却告诉我们：事实上，我们已经利用了我们全部的大脑！误区四：孩子有不同的学习风格，我们可以根据不同风格进行教学学习风格理论是不科学的，只是被一些教育产品开发商们用了推广自己产品所利用。其实，没有证据表明采用学生喜欢的学习风格进行教学，学生的表现会更好。作为教师和家长，我们教育孩子时，要融合多种方法施教，才会更好地激发学生学习兴趣，更有效地接受知识。误区五：我们拥有的脑细胞，一生都不会改变很多人相信，我们出生以后拥有的脑细胞是一个静态的器官，不会发生显著的变化。如果没有巨大创伤型的伤害，会一直伴我们终身。但，这种认识是

4、错误的！事实上，我们的大脑是一个神奇的器官，它拥有发生无数变化的能力，这种改变会持续终身。需要了解的脑科学“常识”作为家长和教师，我们需要了解掌握一些脑科学“常识”，会为我们教育、引导孩子提供科学的理论依据。常识一：大脑可塑性我们不断锻炼，肌肉就会增强。大脑也一样，如果我们不断使用、刺激，大脑的网络连接也会不断增强。常识二：学习中注意的作用研究指出，需要人主观意志努力的注意控制，从幼年便开始发展一直持续到青少年时期。换言之，从孩子小时候，作为家长和老师，就可以进行注意力的培养。常识三：运动和学习的重要性运动和锻炼，不仅能产生让我们心情愉悦的化学物质，更重要的是，它们深刻影响着个体认知发展的许多

5、方面。比如：会增强记忆力，会影响注意力，会提高创造力等。常识四：艺术和学习越来越多的研究表明，在教学环境中，艺术参与能够给学习带来重要的积极效应。哪怕接受少量的音乐训练，大脑的结构也会发生变化。常识五：创造力事实上，孩子们整体智力分数在上升，可他们的创造力水平在降低。一些高利害风险的考试及与之相关的各种内容标准的大幅度提升正在压榨孩子们的创造力。作为家长和教师，我们如何做方法一：创设积极、轻松、愉悦的情绪氛围，让学习活动积极进行。作为家长，家里的气氛要轻松、愉悦，孩子学习时，家长可以做其他事务。孩子遇到困难时，家长参与，一起解决。不要置之不理，更不能听之任之。作为教师，课堂上要创设积极向上的学

6、习情境，组织学生开展多样的学习活动，或自学，或互学，让师生之间、生生之间，展开有效互动，使学习活动深入人心。方法二：设计形式多样的学习体验，刺激学生大脑不断探究。作为家长，学习之余，可以和孩子下象棋、五子棋、猜谜语，既增加了亲子关系，又能激发孩子不断思考，增加大脑神经元的活动。作为教师，课堂教学中设计多样的学习方式，动手操作、制作卡片、角色表演，让不同类型的孩子找到自己适合的活动，在活动中丰富学生对知识的认知。方法三：运动是最好的活动方式作为家长和老师，要鼓励自己的孩子，参加多种形式的运动。家里可以转呼啦圈、做深蹲；更多地带孩子去户外运动。运动是促进大脑活动的最好方式。方法四：在学习活动中加入艺术形式制作手抄报，图文并茂，让学生感官获得相应的刺激；听音乐，写作文，让学生感受音乐中的故事；读文章，制作思维导图，让学生学习有序梳理知识点丰富学习体验，催进大脑活动，树立科学用脑观，我们的学习活动才会更有意义。