网课课堂中的问题设计:《祖父的园子》教学案例.docx
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1、网课课堂中的问题设计一祖父的园子教学案例【案例背景】由于新型冠状病毒的出现,2023年的春节像年轮一样镌刻进我们的生命里。这段年轮的曲线势必会随着我们生活、学习和心理变化的轨迹长成一个个独有的样子或绚烂多彩,或晶莹无瑕。在这个特殊时期,我和我的学生们进入了线上教学平台网课,站在同一个起跑线上准备唤醒一次别样的盛开。由于网速的原因,我们启动了微信群上课模式。网课时间短,为了节省时间,有效利用网络教学软件,适当改变实际课堂的教学模式,需要我们精心设计课堂问题,为网络课堂中学生的思维牵线搭桥。网课教学过程中,师生互动环节的问题设计非常关键,相当于给学生的家中课堂注入新鲜的活力,引导学生进入课文的情境
2、中,既要保证激发学生浓厚的学习兴趣,又要关注他们的课堂积极性,从而保障整节网课的教学效果。02【案例描述】在教授祖父的园子一课时,学生课前初步了解课文后,我提出问题:请从描写园子的段落中,找出祖父的园子里都有些什么?问题一出,同学们需要将我发出的语音听完,再从文中找出答案,并键入自己的答案。这些都需要时间,所以我要求学生课堂语言要讲究简洁,只需键入词语即可,不需要将问题回答完成,使用电脑的同学输入汉字更不是问题。另外,在键入词语时利用语音转换成文字的方式,节省了我与其他学生查看答案的时间。显然,这个方法起到了作用,屏幕上很快出现了同学们的答案:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、大榆树、花、鸟、倭瓜、黄瓜
3、这让我很高兴,虽然学生找到的答案不全面,可能有很多原因。我顺势将同学们的答案汇总,全面地总结出园子中出现的各种事物。经过上一个问题的验证,同学们已经进入了课文学习的状态,学生对课文情感的理解和投入同样需要精心地设计。对学生来说,上面的问题虽然简单,但是问题的答案,这个词串却巧妙地在我们的脑海中串联成整篇文章,生动形象地勾勒出一幅贴近生活,美丽而安静,令人向往的田园图。从而为本单元的语文要素”体会课文表达的思想感情”奠定了基础。我继续提问:园子里的事物都是极其普通的,可是他们被作者施了魔法一样,是那么的神秘,你发现了什么秘密呢?从文中找一个关键词来回答这个问题。同学们的答案更是让我倍感意外:活了
4、,睡醒,漂亮,新鲜,自由这些词语来自于不同的学生,学生的情感认知不同,学习起点不同,对问题的理解和表达也会有所不同。不可否认,这就是学生最真实的情感。此时,我继续追问:“如果让你从找到的这些词语中选出一个最为恰当的词语,你觉得是哪一个?”同学们“异口同声”地回答出“自由”这个词语。我适时地鼓励同学们:“你们对文章的理解非常到位,你们已经走进了这个自由的园子,走进了作者萧红的心里。园子中哪些句子表达了自由?自己读一读,读出事物的自由。”然后,我指名几个同学利用语音读出找到的句子,表达文中事物的自由。同学们用自己的声音深情地描述着自己内心对自由的认识,听着微信中的语音,作者对园子的喜欢和怀念之情满
5、溢而出。是啊!这样一个自由快乐的园子,谁又不羡慕呢?文章中浓浓的情感通过问题的衔接带动着学生内心最真实的情感,连接成一条自然的情感之线。我抓住机会,引导学生写一个片段作为课下作业:你觉得园子中还有哪些自由的事物,将它们的自由用你的文字表达出来。在批阅作业过程中,我惊喜地发现,孩子们将自己内心最真实的感受融入到自己的文字中,飘逸着一种别样的快乐自由之美。由此证明,这节语文课成功地完成了本课以及本单元的教学目标。这堂语文课给了我极大的信心,它充分体现出学生自由读课文之后,对整篇文章已经有了系统的了解,需要精心设计有效的问题以渲染整个课堂气氛,激发学生内心最为真实的情感。网课的困惑虽然没有完全消失,
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