短歌行、归园田居课题教案.docx

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1、课题短歌行归园田居联读课型新授课多媒体使用(PPT)学科核心素养在本课时的体现语言：了解四言诗和五言诗的不同诵读节奏。品味作品的词句感情。思维：学习在诵读中逐步挖掘作品意蕴的方法。审美：在朗诵中感受作品的格律美、意蕴美、意境美、风格美。文化：感受两种不同的追求，丰富自身人生体验。教材分析重点读中析情难点感情的表与里，教学方法任务导向，问题引导，小组讨论，诵读表演。教学过程一、出示任务：读中求真语文学科活动周到来，学校要举行一次诗歌诵读展示。给定的篇目是曹操的短歌行和陶渊明的归园田居（其一）。这节课我们就来研究一下，如何把这两首诗读好。初步思考：如何才能读好一首诗？大致回答：节奏，轻重，感情等。

2、二、初读诗歌，读出节奏。四言诗：二二五言诗：二三（二一二或者二二一）三、研读诗歌，读出感情。jH1：整体把握,两首诗都抒发什么感情？渴慕贤才，归隐田园子任务2、从词入手，找出重读。引导问题：1短歌行写的是什么？渴慕贤才哪些词语代表贤才？一子、君、嘉宾、月、枉、乌鹊。如何自称我、周公。如果要在朗诵的结尾反复一下，以加强表现力，可以采用调换重心的方法，从而表达出更为丰富的意思。（重度的灵活处理）2、归园田居写的是什么？回归田园的生活为何归？归去哪里？归去如何？哪些地方能够表达作者的好恶？爱、误、恋、思、桃李、榆柳、烟火气息、又保持一定距离。子任务3:细剖感情，读出抑扬。短歌行：忧重情深一宴欢忧重惊

3、喜一关切一热切（先抑后扬）归园田居（其一）误入官场的哀叹回归田园的喜悦一得偿所愿的畅快四、知人论世，读出风格。:积极讲取的人牛态度，他得他抱缶沅大，牛命不息，奋斗不止C故而其作品博大慷一、出示任务：读中求真语文学科活动周到来，学校要举行一次诗歌诵读展示。给定的篇目是曹操的短歌行和陶渊明的归园田居（其一）o这节课我们就来研究一下，如何把这两首诗读好。二、初读诗歌，读出节奏。四言诗：二二五言需：二三（二二一或者二一二）例如：对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。少无/适俗/韵，性本/爱/丘山。误落/尘网/中，一去/三十/年。三、研读诗歌，读出感情。子任务1:把重音读出来。引导问题：短歌行

4、哪些词语代表“贤才”？哪些词语是作者自指？归园田居哪些词语包含着作者感情？小游戏：读读看，下面句子可以表达几种意思？我没有说这件事他做的不对！我没有说这件事他做的不对！（别人说的）我没有说这件事他做的不对！（另外的事）我没有说这件事他做的不对！（别人不对）结论：作者意思重点所在即为重读之处！子任务2：细剖感情，读出抑扬。“文似看山不喜平。”诗歌的感情抒发亦是如此。请探讨一下这两首诗中的感情变化。短歌行：忧重情深一宴欢一忧重惊喜一三切一热切（先抑后扬）归园田居（其一）误入官场的哀叹回归田园的喜悦得偿所愿的畅快对比 少年间任侠放荡 二十岁时举孝廉为郎 镇压黄巾军 起兵讨董卓 迎汉献帝至许县 官渡之

5、战中大败袁绍 北击乌桓，统一北方 208年进位丞相，败于赤壁 取汉中，封魏王 享年66岁。 追尊“魏武帝”用人唯才，抑制豪强，加强集权;在北方屯田，兴修水利。知兵法擅诗歌政治家老骥伏杨,进击的巨人烈士暮年，在心不已。四、知人论世，读出风格。 出身名门。杰出的诗人、辞赋家、散文家。 8岁父亲去世，家境衰落。古今隐逸诗人之宗。 自幼修习儒家经典，有进取之第一位田园诗人。心。也受道家思想熏陶，喜好自然。陶靖二 20岁怀着“大济苍生”的抱负出卷仕，做过一些小官。三仕三已。长空I 43岁不为五斗米折!F,辞官回家，躬耕自食。 终年62岁。五、作业：1、朗诵本课两首诗，拍成视频，上传到社交媒体上，请大家评论并加以改进。2、总结本课所得方法，完成本单元其他诗篇的诵读。班干部和课代表组织大家利用周四晚自习，开展一次古诗词朗诵活动。可以考虑配放音乐和画面，以加强效果。