浅析农村小学生意志品质的培养.docx

《浅析农村小学生意志品质的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析农村小学生意志品质的培养.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、浅析农村小学生意志品质的培养我们有着这样一个共同的感觉：有很多农村学生在语文学习的过程中，存在着各种各样的心理障碍：对于困难的学习任务，特别是作文，或依赖性大，总想让家长或老师给予帮助甚至代写；或态度消极，不愿意写；或害怕困难，不敢写等。教师布置的日记、周记等作业，很少有农村小学的学生能长期坚持写。教师给农村小学高年级学生介绍一本很有意思的冒险类小说鲁滨孙漂流记，学生第二天就还回来了，太长了读不下去。究其原因，农村小学的学生没有良好的阅读环境,更没有养成良好的阅读习惯,对于长篇小说,读着读着就觉得索然无味，自然不能读完全文。其实，学习是一项漫长而又艰苦的劳动，学生的成长常常会遇到各种不同的困难

2、，这就需要他们具有坚强的意志，才能知难而进。良好的意志品质是小学生成长过程的过程中逐渐养成的，它既是一种成长的结果，又是进一步发展的重要条件。小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，采取各种措施，有效地培养小学生的意志品质应作为教育工作的重要任务和目标。一、小学生意志品质发展的维度及特点。意志品质是指一个人在行动中具有明确的目的，不屈从于周围人的压力，按照自己的信念、知识和行为方式进行行动的品质。它包含以下几个维度：（一）、意志的自觉性。意志的自觉性指对行动的目的具有深刻的认识，能自觉的支配自己的行动使之服从于活动目的的意志品质。与自觉性相反的品质是受暗示性和武断从事，易受人暗示，遇事不独立思

3、考，容易受别人影响。小学低年级学生自觉性较差，需要依靠教师和家长的督促才能完成作业。中高年级的学生自觉性逐渐发展起来,基本能老师按要求完成作业。（二）、意志的果断性。意志的果断性是指迅速地不失时机的采取决定的品质。和果断性相反的品质是优柔寡断和鲁莽草率。机会和无心人是没有缘分的，这种人即使有了机会也认识不到，或者在机会面前优柔寡断，让其轻易错过。小学低年级还不能当机立断地处理事情，到高年级当机立断的处理复杂问题的能力也较差。对作文的畏难情绪，这是学生意志品质的果断性较差的表现。（三）、意志的坚韧性。意志的坚韧性是指坚持不懈的克服困难，永不退缩的品质，这种品质又叫毅力或顽强性。和坚韧性相反的品质

4、是虎头蛇尾和执拗。意志的坚韧性是在初步的学习活动及家长的驱使下养成的。到小学三年级才逐渐发展完善。读不完一本书,做事只有三分钟的劲头，没有坚持性，这是学生意志品质缺乏坚韧性的表现。（四）、意志的自制性。意志的自制性是指善于管理和控制自己情绪和行动的能力，又叫自制力或意志力。和自制力相反的品质是懦弱和任性。有些同学知道读书要紧，过几天就要考试了，但碍于面子宁肯耽误读书也不愿拒绝朋友看电影或打牌的邀请，这是怯懦。不管是否对达到目的有帮助，只凭兴趣，想干什么就干什么，这是任性。低年级学生的自制力发展较差,三年级后得到显著发展。学生不能长期坚持写日记、周记，这是学生意志品质的自制性表现较差的缘故。二、

5、培养小学生意志品质的策略。对农村小学生来说，良好的意志品质是其学习的重要保障。可以通过以下几方面在日常教学中对学生进行意志品质的培养。（一）、培养学生良好的学习习惯，促进其意志品质自觉性的养成在日常的学习活动中，良好的学习习惯是长期养成的，可使学生不必付出太大的意志努力就能很好地完成学习任务。这是意志自觉性的的表现。日常教学中，教师要注意明确课堂常规、学习要求，目标明确后就需要反复训练直至养成习惯,让学生在习惯养成的过程中锻炼自身的意志品质的自觉性。比如早读的习惯。农村小学的学生，特别是高年级学生因在家缺乏父母有效的监督，完不成家庭作业。经常有早晨来到学校补作业的习惯。为此教师要求学生在早晨到

6、校的第一件事，就是读书，并做好读书笔记，还可以让班长组长负责监督。教师定期检查评比读书情况，表现优异的学生给予各种形式奖励，可以物质的，也可以是精神方面的。奖励可以是五花八门的，只要学生愿意，又是无害的奖励都可以答应，比如少写一次作业，不参加某单元的考试等等。学生明确了早晨是读书时间，不能做任何别的事,久而久之会在其他时间里抓紧把作业完成,改掉早晨补作业的习惯。再比如书写习惯，农村家庭中，很少有家长会每天检查孩子的作业，对其书写质量自然也没有要求。学生在一年级就已经学会了标点的使用，但直到高年级,学生在作文中还经常漏用或用错标点符号，教师要经常引导学生互相检查，查缺补漏，及时让学生订正，并且要

7、求写得端端正正，规规矩矩。教师在教学中，经常开展“优秀作业评比”等活动，通过这样的活动让学生在竞赛中克服困难，培养书写习惯，同时锻炼自己的意志品质的自觉性。（二）、创新课堂教学模式，培养学生意志的果断性与自制力。意志品质的果断性与自制性，是学生在日常的学习活动中通过不断的实践和锻炼而形成发展起来的。在教学实践中，教师应当果断地给学生布置具有一定难度的任务，并积极引导，严格要求，使其意志品质的果断性和白制力在克服困难的过程中得到磨炼。在教学中，教师发现农村小学高段学生大多胆小,缺乏信心,上课时怕发言。于是就积极创造条件，分解每一课的任务，把简单的任务交给学生，或独立或合作完成。比如识字这项任务,

8、在明确要求的前提下,可在课前交给学生自己完成，学生在小组内再听写生字词。教师课前只要看看结果，了解学生掌握情况即可。学生通过这样的自学，掌握了知识，增强了信心，还有什么理由不举手发言呢。而这一学习过程也正是学生意志品质的果断性得到提升的过程。农村小学的学生大多没有掌握有效的预习方法。大部分学生都是浏览式的读读课文,这种预习方法占用时间少,但是过于简单,经常是发挥不了应有的效果。因此养成了预习敷衍了事的习惯，适得其反。比较有效的方法是，教师在上新课的前一天给学生发放预习列表，让学生按列表完成各项任务。这种预习方法，比较耗费时间，是适合高年级学生使用的预习方法。教师同时应该寻求家长的配合,根据学生

9、的个性发展让学生自主选择预习方法，平时注意观察学生在预习时出现的毛病,及时寻求解决的办法。学生探索有效预习方法的过程中也锻炼了自制力。教学活动中要求教师必须为其提供更多的机会，积极采用交互、合作等教学模式，使学生自己规划学习进程、选择合适的学习方法、评价学习效果，只有这样，才能有效促进学生意志品质的发展。（三）丰富多彩的活动中，锤炼学生的意志品质的坚韧性。意志品质的坚韧性的养成是一个循序渐进的过程，若只为学生提供机会而不进行系统的指导，也不能有效提高学生的意志品质，甚至会适得其反。为孩子制订一些具体、细小的目标，要求孩子每天坚持去做，并及时鼓励。比如说晨跑，让孩子每天记录晨跑的数据，及时汇总全

10、班的晨跑情况，坚持一段时间，当学生身体有变化时或比赛时取得成绩时，教师及时给予奖励，这些奖励可以是物质的，也可以是精神的，如一个眼神、一个微笑，或是几句赞扬的话语。故事熏陶也是不错的办法。孩子喜欢听故事。因此，教师可以在教学中有意识地给他们讲一些古今中外的名人故事，让故事内容感染他们。比如田中角荣纠正口吃的故事。日本首相田中角荣，两岁时害了病成了口吃，常因此受人嘲笑。他发誓要改掉口吃毛病。为此，他经常一个人进入深山，一会儿朗读，一会儿唱歌，一会儿叫喊，用这种独特的办法来纠正口吃的毛病。班内排练文艺节目，他争当主角，通过背台词来磨练自己。终于让他战胜了口吃的毛病。教学中教师可以引导学生理解故事中

11、人物的行为，体会人物的心理，唤起模仿故事中人物行为的愿望。同时还可以举一反三，让学生收集历史上的名人用意志克服困难的故事，开个读书交流会，用这些名人故事激励学生，在交流的过程中其意志的坚韧性也受到潜移默化的锤炼。培养学生良好的意志品质是班主任工作的重要组成部分之一,坚强的意志有利于帮助学生克服前进中的困难,形成健康的心理和人格,对促进班级的班风和学风有重要意义。教师要了解和掌握每个学生的个性特征,采取灵活多样的方法,进行深入细到致的工作，帮助他们发扬优点，克服缺点，以培养他们良好的意志品质。学生意志品质的培养还有诸多方面，只要教师在教学中善于抓,常抓不懈，就一定能完成教学任务的同时，又把良好的意志品质培养落到实处。