支架理论在小学习作教学中的运用.docx
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1、支架理论在小学习作教学中的运用李作芳张凤英一、研究背景2022年9月,统编小学语文一至六年级教材在全国使用。在对统编小学语文教材进行研究的过程中,我们发现,教材在习作的编写上有诸多变化:无论是低年级的“写话”,还是中高年级的“习作”,都非常重视为学生提供习作的素材,为学生“写什么”提供支架;通过多种方法对学生进行指导,为学生“怎样写”提供支架。这些支架,无疑会在一定程度上为学生学习作、教师教习作提供帮助。但是在课堂观察中,我们也发现:教师在教学实践中没有支架意识,难以发现习作支架,更难以有效运用。因此,全面梳理教材中的习作支架,深入研究支架理论在小学习作教学中的运用,引导教师充分理解并运用习作
2、支架,提升习作教学效益,提高学生习作质量,显得非常必要。二、理论基础(一)支架理论20世纪70年代,美国教育心理学家布鲁纳及其同事在研究母亲如何影响幼儿语言发展的过程中,发现母亲给予幼儿的支持与建筑上使用的支架有极其相似的地方既是必要的,又是暂时的。后来,根据苏联教育心理学家维果茨基的“最近发展区”理论,进一步将母亲对幼儿语言发展的这种支持作用扩展到教学领域,1976年正式提出了“支架式教学”,即在教学过程中,教师根据学生的最近发展区,适时地搭建适当的支架,帮助学生顺利地穿越最近发展区,进入下一个发展阶段。(二)“教学练评一致”的课程观20世纪40年代,美国教育家、课程理论家泰勒在“八年研究报
3、告”中首次提出教育评价的概念,认为评价必须建立在清晰的陈述目标的基础上,根据目标来评价教学效果,促进目标的实现。后来,美国教育心理学家布鲁姆等人创建教育目标分类学,提出“清晰地陈述目标”“测验如何与目标相匹配”等重要论述,试图建立测评与目标的一致性问题。20世纪70年代,布鲁姆创立“掌握学习”教学模式,试图解决教学与评价的一致性问题。该教学模式重视及时反等形成性评价,将教学与评价贯穿于教学的全过程,让师生及时了解教与学目标完成的情况,极大地提高了教学效率。20世纪80年代以后,“教学评一致性”的研究受到进一步关注。美国出台了一系列关于“基于标准、追求质量”的改革措施,“教学评一致性”的教学理念
4、逐步建立、传播、推广。在教学活动中,练习是学生学习活动的重要组成部分,也是检测教学效果的重要方式,是“教学”与“评价”的重要支撑点,是教学过程中不可缺少的重要环节。课堂教学要确保学生学足学好,在减负的同时提质、增效,不仅要推进教学评的一致性,还要重视练习,因此,我们提出了 “教学练评一致”的课程观。“教学练评一致”的课程观,强调教学目标的统领作用,教、学、练、评各项教学活动,紧紧围绕教学目标展开,同向而行,形成合力,共同促进教学目标的达成。三、搭建习作支架,为习作教学助力学生习作难,主要难在不知道写什么、怎么写。基于支架理论,我们可以为学生在“现有写作经验”与“本次写作任务所需要的写作经验”之
5、间搭建习作支架,帮助学生开阔习作思路,提供习作方法,从而帮助学生攻克习作难点。教师习作教学难,主要难在不知道怎样精准定位教学目标、怎样有效指导学生习作。基于支架理论,我们可以为教师搭建习作教学的支架,帮助教师有效解决学生“现有写作经验”与“本次写作任务所需要的写作经验”之间存在的矛盾,填补这两种经验水平之间存在的差距,帮助教师精准定位习作教学目标,有效实施习作指导与习作评价,从而突破习作教学难点。基于国内外支架理论研究,结合统编小学语文教材中习作的编写特点,我们主要从以下两个维度搭建习作支架。(一)表现形式维度从表现形式上,我们可以为学生习作搭建范例支架、图表支架、建议支架、问题支架及演示支架
6、、解释支架等。L范例支架,是指符合习作目标要求、适合学生习作需求、具有一定代表性的习作示例。范例支架常用于习作教学之初或任务布置阶段。在习作评价环节,适当的范例支架还可以作为习作评价的标准参考。如为三年级下册习作一我的植物朋友搭建的范例支架:(见表1)槐花图片和“看一看、摸一摸、闻一闻、还可以(尝一尝)”等文字,是学生制作观察记录卡的范例。教材中也有观察记录卡,但教材中的文字是“样子、颜色、气味、其他”。这些文字上的差异,其实源于不同的设计理念,教材强调的是不同方面的观察结果,我们强调的是不同的观察方法。最下面的一段文字,是引导学生借助观察记录卡,学习按照观察顺序把植物朋友写清楚的范例。2 .
7、图表支架,是指用图式或表格等直观的方式对信息进行描述。图表支架尤其适合支持学生的高阶思维活动,启发学生多向思维,拓宽学生思路。如为三年级下册习作二看图画,写一写搭建的图表支架:(见图1)此支架意在引导学生分别从整体观察、重点观察和局部观察三个角度看图画,拓展学生的习作思3 .问题支架,是指递进式或选择性的几个问题。问题支架可以帮助学生分解习作要点或难点,引导学生思维的进程,帮助学生逐步完成习作。如为三年级下册习作三中华传统节日搭建的问题支架:按时间顺序写清楚过程可以按过节前、过节时、过节后的顺序写过节的情景。过节前:家人做了哪些准备?过节时:一家人做了些什么?有什么好吃的、好玩的?大家在一起说
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- 关 键 词:
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