最新教科版六年级上册科学《电能和磁能》优质教学设计.docx

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1、第四单元能量课题4.4电能和磁能设计者审核者执教者使用时间教学目标：科学概念目标1.通过自制电磁铁，理解并能描述电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。2,通过搬运大头针，知道电能和磁能可以互相转换，也能从一个物体转移到另一个物体。3,通过测试电磁铁南北极实验，知道电磁铁像磁铁一样也有南北极，且改变电流方向会改变电磁铁的南北极。科学探究目标1 .能够制作铁钉电磁铁，并亲历用铁钉电磁铁搬运大头针的实验。2 .能够利用磁铁“同名磁极相斥、异名磁极相吸”的原理，借助指南针研究电磁铁的南北极。科学态度目标在实验中感悟认真细致、合作探究的重要性。科学、技术、社会与环境目标感受到电能和磁能的相

2、互转换，给人类生活带来了许多便利。教学重点：自制电磁铁，并通过实验初步认识电磁铁教学难点：学生自己动手制作电磁铁。教学准备：为学生准备：多股绝缘细导线12m左右（两端剥皮）、大铁钉、电池和电池盒、剪刀、大头针、空盒子、指南针、导学单教师准备：学生实验材料、教学课件等教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备注（需要标本课是六年级上册能量单元的第4课。上一课通过重现奥斯特实验，学生已经初步了解电与磁的关系，知道通电导线能使小磁针发生偏转，电能产生磁。而本课希望学生能上升到“电能和磁能可以相互转化”上。聚焦部分借助生活中的磁能用具，引导学生聚焦问题进行思考：什么样的装置可以将电能转换成磁

3、能呢？探索部分分为三个环节：一是制作铁钉电磁铁：在铁钉上绕线圈，并通电测试。学生需要进行动手操作，观察现象，并明确电磁铁的结构和制作注意事项。二是用电磁铁将大头针搬运到指定位置。通过感受电磁铁的通断控制，引导学生体会能量的转移和转换。三是电磁铁也能指南北吗？通过对比磁铁的性质，研究铁钉电磁铁是否有南北极，且电磁铁的南北极与什么有关。研讨部分提出“用电磁铁搬运物体，能量是怎样转移的？在这个过程中，能量形式是怎样转换的？”引导学生关注探索活动2过程中能量的转移与转换。拓展部分了解磁能如何转换成电能，通过大型发电机的机械传动部位图，暗示通过机械能转换成电能。一、聚焦（教学导入）1 ,出示PPT,请学

4、生观察思考：上节课，通电线圈可以让小磁针偏转角度变大，是什么力量和能力在起作用？（预设：磁力，磁能）2 .简单介绍磁能。提问：生活中哪里还能看到或用到磁能呢？（预设：磁铁，磁悬浮列车，磁悬浮地球仪，电动机，）3 .生活中有很多磁能的影子，出示图片简介。生活中大部分磁能都可以由电能转化而来。今天，我们就来学习电能和磁能。（板贴课题）二、探索（教学过程）第一学程学习任务：会做一个电磁铁，用电磁铁搬运大头针主问题1将大头针搬运到旁边的空盒子中，要求：不能用手直接接触大头针。你有办法吗？怎么做一个电磁铁？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）出示任务：今天我们要将这些大头针搬运到旁边的空盒子中。要求

5、：不能用手直接接触大头针。这些是我们的材料（出示材料）。你注的其他内容）有办法吗？怎么制作？学生独立思考，把想法记录在探究单上。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组讨论：需要注意些什么？小组自制电磁铁。（2）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。（3）汇总意见。组内总结方法。（4）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。汇报交流研讨的结果：接通电路时、断开电流时分别什么现象？说明什么？怎样控制大头针精准掉落在指定的空盒子中？能量是怎么转移和转换的？主问题1设计意图

6、（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：将两个探究任务合二为一，以相对真实的任务驱动，将电磁铁装置的学习制作变成解决问题、达成目的一种重要方式，以培养学生的自学能力、问题分析与解决能力，让学习过程充满趣味与挑战感。主问题1预设答案电磁铁F电-吸起大头针-有磁性电能一磁能（铁芯+线圈、断电-不能吸起大头针-磁性小失第二学程学习任务：研究电磁铁的南北极主问题2：电磁铁有南北极吗？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）出示照片。老师巡视时发现了这样的现象，有什么不同？对此，你有什么想法？电磁铁也像磁铁一样有南北极吗？我们可以怎么判断？学生独立思考，把想法记录在探究单上。第二步：互

7、学要求（学法指导设计）（1）小组讨论，电磁铁有南北极吗？判断电磁铁的南北极。（2）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。（3）汇总意见。组内总结方法。（4）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）交流汇报：我们组观察到，认为电磁铁的南北极分别是声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：从实验中的现象导入，自然过渡，引发学生对电磁铁是否有磁极的思考，进而学习掌握判断电磁铁南北极的方法，为任务三探究电磁铁磁极与什么因素有关埋下伏笔。）主问题2

8、预设答案电磁铁有南北极第三学程学习任务：研究电磁铁的南北极主问题3：探究电磁铁的南北极与电流方向有关系吗？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）提问：有些小组的钉帽是南极，有些则是北极。这是怎么回事？谁能解释？你能给你的电磁铁换个南北极方向吗？学生独立思考，把想法记录在探究单上。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组讨论：你们组的电磁铁磁极改变成功了吗？用了什么方法？（2）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。（3）汇总意见。组内总结方法。（4）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。各小组认真倾听，积极补充，质

9、疑提问对小组进行评价。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：（设计意图：经历上一个任务后，学生已经掌握检验电磁铁南北极的方法，为探究电磁铁磁极的影响因素提供技能支持。而给电磁铁的磁极换个方向，这个任务有一定开放性、趣味性，在限时条件下也有一定的挑战性。经过多组共同探索研讨，相信学生可以找到准确合适的方法来解决问题，增强实践创新的素养）主问题3预设答案与电流方向有关（改变电池正负极连接方式、改变线圈缠绕方向）三、研讨（教学总结）课堂小结：通过今天的学习，我们了解到电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质；知道电能和磁能可以互相转换，也能从一个物体转移

10、到另一个物体；电磁铁像磁铁一样也有南北极，且改变电流方向会改变电磁铁的南北极。在下一节课中，我们还将继续研究电磁铁的奥秘。四、拓展拓展作业：有兴趣的同学可以去搜索了解磁能如何转化为电能？课后练习：1 .以下哪种材料不是制作电磁铁的必备材料？（）A.大铁钉B.绝缘导线C.导线和电池组D.磁铁2 .请判断，下列那句话是错误的？（）A.电磁铁是由铁芯和线圈组成的装置。8 .电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。C.电磁铁不能将电能转化成磁能。D.电磁铁也有南北磁极。3.在“探究电磁铁的南北极与什么因素有关”的实验中，以下说法正确的是（）A.我们可以利用“同极相吸、异极相斥”的原理判断电

11、磁铁的南北极。B.电磁铁的南北极是固定不变的。C.其他条件不变，改变电流方向，电磁铁的南北极就会发生变化。学本教学导学单消失的性质。2,通过搬运大头针，知道电能和磁能可以互相转换，也能从一个物体转移到另一个物体。3,通过测试电磁铁南北极实验，知道电磁铁像磁铁一样也有南北极，且改变电流方向会改变电磁铁的南北极。4.感受到电能和磁能的相互转换，给人类生活带来了许多便利。课前准备：学生活动手册。学习内容：第一学程学习任务：会做一个电磁铁，用电磁铁搬运大头针主问题1将大头针搬运到旁边的空盒子中，要求：不能用手直接接触大头针。你有办法吗？怎么做一个电磁铁？第二学程学习任务：研究电磁铁的南北极主问题2：电

12、磁铁有南北极吗？第三学程学习任务：研究电磁铁的南北极主问题3：探究电磁铁的南北极与电流方向有关系吗？学习收获:教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。