如何有效提高低年级识字教学效率.docx

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1、如何有效提高低年级识字教学效率识字是学习的基础，同时，也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能。那么，教师就要根据学生的年龄特点和教学内容，激发学生的识字兴趣，提高识字教学效率。如何有效提高低年级学生的识字能力？下面我谈谈自己在识字教学中的几点体会：一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力容易分散，单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：给孩子讲解汉字的演变故事，或者把汉字编成谜语、儿歌或者一

2、幅画），让识字趣味化，让汉字不再是一些枯燥、无趣的东西，而是变成了一个又一个小精灵，孩子也就喜欢上了识字。创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字。如教“跑”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程。如：一边是水，一边是山是什么？（汕）一百减一是什么？（白），另外还有编儿歌，编故事。刚开始的时候，我们可以编一些帮助学生识记的方法，以后可以让孩子们自己尝试着编一

3、编。二、引导学生在轻松愉快的学习中探索识字方法。语文课程标准认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生,让学生感受到识字带来的乐趣。1 .归类识字法归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构,又能帮助学生触类旁通，拓宽识字面。在识字教学的过程中，可从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种

4、方法有利于理解字词的意义。如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有木工都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。如“鸟一一乌、问一一间”等。利用形近字，可以区别字形的异同，可以减少错别字。2 .编顺口溜、口诀、儿歌识字法读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教学中，可根据汉字的特点，把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，渴是三点水；喝是口字旁，喝水要用嘴。”让学

5、生反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。3 .多媒体演示识字法多媒体的识字课件有色彩鲜明、生动有趣的动画形象，它把汉字的演变过程简单明了地展示在学生面前，深深吸引住孩子,这有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示引导学生乐学、善学。例如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，接着圆圆的红太阳就逐渐演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，在兴奋的同时也在脑海中完成了这一由形象到抽象的演变。多媒体手段在识字教学中的运用，有效地唤起了学生的无意注意，在创设乐学情境的同时,优化了识字效果。学生通过识字软件观看生字的笔画、笔顺等,同时跟随教学软

6、件进行听、说、读、写的训练，更容易记住字形与字义。三、巩固识字效果，分享识字乐趣。学生记得快，忘得也快。为此，可以根据学生实际，变换方式方法，达到强化识字的目的。教学中我常常让学生通过找朋友的方法，把合体字分解成几个部件，写在卡片上，如“木”+“寸”=村工“女”+“子”二“好”，“马”+“也”二“驰”，“日”+“青”二“晴”通过给字与字找朋友的形式，让学生把相关的字联系起来，这样学生通过反复认读，对容易混淆的字也就区别开了。我也常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：“级”和“极”、“惊”与“景”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见

7、面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。四、鼓励学生把生活变成识字的“课堂”，拓宽识字渠道。在课外生活中识字，把生活情境，变成学生识字的“课堂”，特别适合低龄儿童。这是对课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，鼓励他们多留意生活实际，如买玩具时，通过名字找玩具，通过玩具认名字，都是识字的好机会。认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等。包括外出游玩时,认路边广告牌，公交站牌，商场名称，等等。如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的日积月累本上，定期交流、展示，比一比谁的课外识字量大，并评选“识字大王”。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。慢慢的你就会发现，学生主动识字的魔法就这样启动了，识字变得越来越主动，越来越轻松。总之，语文课堂应该是灵动的课堂，识字教学要以学生为本,教师要创设多种趣味性的手段，多种方法综合运用，变枯燥为有趣，帮助学生识字，激发学生的兴趣，唤醒学生的识字欲望，把学习自主权交给学生，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高学生的识字能力。