大班科学活动“老狼老狼几点了”教学设计 本科毕业论文.docx

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1、本科毕业设计（创作）题目：大班科学活动老狼老狼几点了教学设计摘要1前言2一选题缘由2二对象分析2三设计思路3（一）活动设计意图3（二）活动内容的选择与编排4（三）教学方法的使用4四活动方案5（一）活动目标5（二）活动准备61物质准备62经验准备6（三）活动过程61律动导入，激发兴趣62观察图片，认识时钟63巩固练习，进行游戏74时间管理，安排一天75及时表扬，总结评价8（四）活动延伸8（五）活动反思8参考文献10大班科学活动老狼老狼几点了创作说明摘要：数学认知是学前儿童科学领域的一个分支，幼儿早期数学能力的发展包括对数计算、空间/时间、几何的认知能力。幼儿早期的数学学习和发展是在周围环境中自发

2、地或在成人的引导下自主学习有关数学知识技能，从而提高对数学认知能力。强调对周围环境中数学问题的关注和兴趣，并运用所学的数学知识，去解决问题，逐步发展逻辑思维能力。此次大班科学活动老狼老狼几点了教学设计正是基于这样的研究愿景，在科学领域展开活动设计，既满足了幼儿在活动中自主动学习的欲望，也鼓励和启发幼儿自己安排自己的一日生活。幼儿通过认识时钟，能感受到时间安排与生活的联系，认识到时钟在生活中的应用，从而在获得数学知识的同时，也深化对时间概念的掌控为幼小衔接做准备。在游戏中学习体会数学活动的快乐关键词：数学活动；时间概念；安排；一日生活前百在实习期间，笔者发现相对与其他领域来说，大部分幼儿园对幼儿

3、科学领域发展的重视程度不足一一可能源于科学活动的实践性和专业性较强，且包含的内容较多，开展难度较大，从而致使整个科学领域的教育比重在幼儿的教学活动中偏低。这种相对缺失的现象，就更需要教师在进行活动的选择和设计时加大重视力度。科学领域内容的与日常的生活息息相关，不仅能让幼儿更好地理解内容，也能更好地激发幼儿主动学习的行为。相对与其他领域来说，科学活动的活动前的物质准备、教师的备课准备和幼儿经验准备也多于其他的领域的活动。所以，规范科学领域教育的内容，改善社会领域教育的方法，注重发挥教师和环境对幼儿科学教育影响，也都是幼儿科学教育教学中重要部分。基于以上对当前幼儿园科学领域现状的分析，为优化大班科

4、学活动老狼老狼几点了,使幼儿参与教学活动积极性更高，且更好地实现教学活动目标，笔者根据中班幼儿目前阶段身心发展的特点及对活动过程的需要，在对幼儿及中班科学课程有充分的了解了解幼儿园中班科学领域教学要求，查找幼儿心理学、教育学和保育学有关资料，了解现阶段中班幼儿科学知识的储备量，翻阅3-6岁儿童学习与发展指南和幼儿园教育指导纲要中对中班幼儿作出的要求，了解大班幼儿在现阶段科学领域的发展水平的需要之后设计了此次活动。一、选题缘由3-6岁儿童学习与发展指南中指出，幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物之间关系的过程。幼儿在对时间的科学探究过程中，不仅可以通过自己的感官会看

5、钟表，而且可以促进形象思维的发展。幼儿的科学教育也是科学启蒙教育，教师要充分利用自然环境和日常生活中的机会，调动起幼儿的各种感官积极参与其中，通过探索和操作获取认知。在本次研究中结合具体的教案设计，能够让幼儿教师了解中班幼儿科学学习的特点与发展水平，为当前幼儿园在科学教育活动中出现的问题提供有效的解决措施。学前儿童全面发展也包括学前儿童科学教育的发展。学前儿童科学教育不仅可以给幼儿在亲身经历接触事物后，了解到的科学性知识，也激发了幼儿对身边的科学性现象的探究欲望。因此在老狼老狼几点钟活动中能让幼儿了解时钟的概念后，拿出时钟让幼儿去安排自己的一天，在布置去观察生活中怎么合理安排自己的一天，可以在

6、以后学习中合理地规划自己的时间为幼小衔接做准备，认识时钟可以更好地去辅助幼儿认识和理解，形成经验并运用在生活中。二、对象分析在中班实习的三个月中总结了育才幼儿园大二班幼儿身心发展，如下所示。（一）幼儿的游戏水平得到提升，需要为幼儿提供更多不同类型的游戏大班幼儿非常喜欢扮演类型游戏，他们在特定游戏情节中常把自己变成其中一个角色,他们还喜欢在娃娃家和故事区角的游戏中运用手偶、毛绒娃娃和人偶图片等物品，进行故事的演绎和复述。在本次活动中幼儿都成为了“家具公司”一员充分地带入了活动当中去，也提高了幼儿学习兴趣。（二）幼儿在活动中更具有自主性和主动性，需要更多的发展空间大班幼儿活动的自主性和主动性有了进

7、一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。幼儿帮助“小狐狸”完成工作的过程中，让幼儿已经成为主体，进行挑选家具的过程中也能让幼儿主动接受获取知识（在图形分辨的过程中）。（三）幼儿通过协作完成活动的频率逐增，需要多多创造协作机会幼儿的相互合作性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高，这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。在游戏的过程中不仅仅是单一的个人自主地进行，而变成了多人合作、相互沟通的形式，所以需要教师为幼儿创建符合现阶段的合作型游戏。（四）幼儿思维想象水平逐步提高，需要创设宽松、愉快的交流空间幼儿的思维想象在平常的幼儿园活动中占非常大的

8、比重，教师以幼儿为主，尊重幼儿的想象的表达。教师不要过多的对幼儿思维进行束缚，多鼓励幼儿自由地表达出那些天马行空的想法，多鼓励幼儿进行自我想象的语言描述和表达。（五）幼儿的具体形象思维逐渐发展，需要从幼儿角度出发设立问题大班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时间阶段，也是思维的具体形象性最为突出。在活动设计中主要以情境教学法为主，以幼儿作为主体，让幼儿成为活动的主人，乐于参与到活动中去，乐于发表自己的意见。（六）幼儿的操作能力和探索欲望增加，需要科学引导幼儿进行探索幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上，操作活动以及探索活动对于中班现阶段的儿童身心发展要求是比较适宜的活动。因

9、此，在活动中添加与活动相关的操作材料，引导幼儿根据固定材料的操作，主动地进行探索从而获得知识。（七）幼儿的注意力品质逐步提升，需要循序整合活动时间和活动内容大班幼儿的专注时间和注意力有了很大的提高，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高，但这种注意力时间的逐渐增加是在幼儿对游戏活动感兴趣的基础上与操作活动的过程中实现的。所以，在设计的活动中添加了各种小动物“穿插游戏”吸引幼儿的注意力提高兴趣，活动时长为20-25分钟，也符合幼儿活动的时间要求。三、设计思路（一）活动设计意图为优化大班科学活动的教学设计，随着教育事业的逐步完善和发展，人们教育的着重点也发生了改变，从一开始重

10、视识字算数的教学到逐渐重视科学知识的掌握。幼儿有着与生俱来的好奇心，求知和探索是他们的本能，他们是一群天生的“科学家”，幼儿园科学教育活动是满足幼儿好奇心与求知欲的主要途径。幼儿园教育指导纲要（试行）指出，幼儿的科学学习活动是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物之间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的科学探究过程中，不仅可以通过自己的感官获得对物体的记忆，还可以促进幼儿形象思维的发展，同时还培养了幼儿初步尝试判断、推理的能力，以及锻炼逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。另外，幼儿的科学活动中不仅使幼儿获得了科学知识和经验，也培养着幼儿动手操作的能力，这有利于幼儿在以后的科学活动中

11、通过动手操作更好地理解知识。幼儿科学教育的真正目的是在于帮助幼儿通过亲身体验、自主探究和动手操作，完成科学知识的自我建构，掌握和运用科学方法，对科学性现象和活动感兴趣。幼儿科学教育不应该只要求积累科学概念和知识，更重要的是教会幼儿如何获得知识、如何学习，也能对生活中的科学性现象产生探究的欲望，对科学性活动感兴趣。大班科学活动老狼老狼几点了是基于大班幼儿的兴趣点和年龄特征来选择的，旨在使幼儿在生活中认识时钟会看整点，知道如何合理安排自己的一天并去遵守，将理论联系实际，在游戏中学习，在生活中积极探索。（二）活动内容的选择与编排根据布鲁姆的教学三维目标，教师将本次活动的活动目标分为认知、技能、情感三

12、个层次，通过确定活动目标，选择设计相应的活动内容。本次活动源于日常的生活中，在日常生活中可以观察家里的时钟引导幼儿学习时钟，旨在通过相应的活动课程帮助幼儿认识时钟上整点，从而提高幼儿对时间的概念，帮助幼儿养成守时的好习惯。在完整的活动过程中，活动设计的内容上难度不大而且在游戏的环境中进行，让幼儿在游戏的进行中充分调动已有经验，并积极参与到活动当中。首先，本次活动通过时钟模仿的律动导入，在模仿的基础上引出活动内容并带领幼儿进入活动，出示PPT、操作材料，通过直观形象的图片、操作材料和教师的讲解帮助幼儿了解时钟的特征概念。其次，通过展示PPT不同整点的图片，引导幼儿找出分针指向12时是整点的概念，

13、同时带领幼儿一起进行理解其他整点。再次，通过记忆小口诀方式，让幼儿一起朗读、记忆。加深对时钟的理解认识，也增加了记忆的趣味性。最后，教师通过组织幼儿游戏方式，让幼儿真正地参与到活动当中去，从而让幼儿在游戏中学习巩固。引导幼儿在生活中养成会看时间遵守时间的好习惯，要引导幼儿自觉遵守时间安排自己的一日生活，探索生活中时间的奥秘，感受拥有时间观念对生活的影响，激发幼儿对数学的兴趣。(三)教学方法的使用在老狼老狼几点了这个活动中，教师主要用到的教学方法有：实践法、直观法、口授法等。1 .实践法实践法是以幼儿为主体的方法，老狼老狼几点了活动以实践法为主，尊重幼儿在活动中的主体地位。使用了实践法中的游戏法

14、在教学的过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的游戏活动情境，并通过律动导入方式把幼儿完全带入这个情境之中，幼儿在特定的情境中进行学习从而获得知识的，在持续情境设置的带动下的进行时钟的学习。所以在本次活动中，我运用情境教学的方法导入活动内容，既激发了幼儿兴趣，又使幼儿成为活动的主体，又以一种幼儿更容易接受地方式引入主题。2 .口授法也被称作语言法，是幼儿教师使用最早、应用最广的，在幼儿园的教育活动中应用的最为经常和普遍。因此在本次活动中也大量地运用书面的教学方法。(1)讲述法讲述法在教师的教学过程中占主导地位，教师可以通过自己的对知识的理解，事例物体的形容，用口头的语言进行表达和传授知识的方法。

15、在此次活动中，教师使用了讲述法，绘声绘色地向幼儿讲述活动内容，这样可以使幼儿更好地进入活动的情境中，也能引导幼儿更好吸收活动内容对活动内容更感兴趣。(2)谈话法在幼儿活动过程中适当地运用谈话法，也有利于培养幼儿参与活动积极性，提高幼儿在活动中主体地位，同时锻炼幼儿的语言表达能力和思考能力，也加深幼儿对活动内容记忆与理解。所以在本次活动中，教师运用了谈话法的方式，提高了幼儿在活动中的参与度，同时增强幼儿的表现的欲望和创造能力的显现，让幼儿在宽松、愉快的情节设定之中充分地展现自我、表达自我。运用谈话法，既能让幼儿用已有的活动经验去通过有目的的问答，自主的探索从而获得知识的方法，也是教师活动中发现幼

16、儿掌握知识程度的重要方法。根据活动一定的教学内容、任务和目的，对幼儿进行提问。引导幼儿进行思考，在思维整理和语言组织的过程中掌握知识，同时也创设了轻松的活动氛围，让幼儿参与度变高，语言组织能力也可以得到发展。3 .直观法直观法是让幼儿通过自己的视觉、听觉、触觉、嗅觉等等的身体器官直接感受事物和知识的教学方法，幼儿园经常使用的直观法主要有示范动作和演示实物、多媒体PPT教学等。在本次活动中我运用了直观法中的演示实物法，以图片、实物的形式直接刺激幼儿的视觉器官。动手去操作感受体会物体的形状，也锻炼了幼儿的触觉器官。让幼儿成为活动的主体，在视觉和触觉的双重作用下让活动变得更加的具有趣味性，激发幼儿学习