幼儿园：沈晓凤 东风园区 小班主题下科学区探究中材料支持的策略探究.docx

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1、乌鸦喝水的进阶之路2021学年第二学期东风园区沈晓凤一、案例背景纲要指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”。指南中也指出“幼儿的科学学习实在探究具体事物和解决实际问题中在石头大玩家主题中，可以链接到一个科学故事：乌鸦喝水，于是我们在故事的结尾进行了设疑：乌鸦不断往瓶子里放石头的行为能成功吗？孩子们也对此有很多的猜测：根据孩子们的讨论，我们在区域里放了一筐乌鸦喝水的材料二、观察实录实录L观察：涛涛拿了一筐乌鸦喝水的材料，一手扶着瓶子，一手拿筐子里的石头不断往下放，阿嘟走过来，蹲下来看着瓶子里的水，涛涛又往里面放了一个石头，阿嘟说：“这个水都没有动啊。

2、”涛将水瓶上的水位线描画细一点，让孩子们能更加明显的看到水位的变化。2.难度调整：调整石头大小石头大小的差距更加明显，让孩子们能更加明显的看到水位的变化。实录2：观察：麦麦手里的瓶子里的水满到了瓶口，于是喊道：“我的乌鸦喝到水了。”还给边上的小朋友分享自己的水瓶，没一会儿，麦麦把水瓶拿回来，把手伸向水瓶，开始尝试把里面的石头拿出来：“我还要再玩一次。”随后不断调整手伸进去的姿势尝试把石头拿出来，可是才拿了没两颗石头，就够不到了，边上的团子上前：“我来拿。”团子用力拿出两颗后再也没办法拿出来了，两个人尝试把瓶子慢慢倾倒，可是石头还没动，瓶子里的水先流出来了。两人又开始尝试用手不断地努力去够瓶子里

3、的石头我在一旁忍不住说：“也许可以借用一些工具呢？ ”两个孩子看看我，又看看瓶子，没说话。分析：1 .合作行为初显在游戏中，麦麦遇到了问题，随后边上的团子马上伸出了援助之手，于是两人开始一起想办法，说明两个孩子已经初步具备了合作游戏的素质，团子通过主动提出帮助解决问题加入游戏，麦麦也能接受同伴的帮助。终保持瓶子竖着放在桌子上。策略：1 .鼓励幼儿主动探究的行为在游戏后的分享中，对于麦麦和团子不断思考解决问题的行为进行了肯定，正向激励两人正面的行为表现，另一方面也期望通过同伴的力量帮助更多孩子养成思考的习惯。2 .提供工具，助推幼儿游戏我们辅助麦麦做了一次话题的主持人，讨论了怎么把瓶子里的石头拿

4、出来，孩子们讨论出了很多工具，随后我们就把孩子们讨论出来的工具投放到了区域材料中，孩子们可以根据兴趣自主选择工具展开游戏，尝试解决问题，通过不断地实践操作，寻找答案的最优解。3 .提供解决问题的机会在生活中，我们老师要学会示弱，把生活中的一些孩子们能够得到的问题更多的抛给孩子去思考和解决，帮助孩子养成动手动脑寻找答案或解决问题的习惯，提高孩子的探究能力。在游戏材料的投放中也许应该提供更多生活元素的材料，让孩子们的游戏和生活紧密相关。实录3：范宇希和小宝在轮流取瓶子里的石头，一个瓶石头很快见了底,又轮到了范宇希，范宇希把夹子伸进去，但是几次调整夹子和瓶子的角度都夹不到底下的石头，最后只能把夹子伸

5、出来,看向小宝：“你来吧。”小宝用勺子调整了几次角度很快把最后的石头都舀了起来。范宇希把瓶子放回框子，又拿了一个满是石头的瓶子，然后又换了自己的夹子，重新拿了个勺子又开始轮流拿取石头。范宇希舀了一勺子：“我有三个石头！ ”然后放到了纸杯里，小宝也舀了一勺，看了一眼：“我也有三个石头。”随后放到了另一个纸杯里分析：1 .愿意与人交往，并能友好相处在游戏的过程中，小宝和范宇希一直能友好相处，在游戏中能通过轮流的方法分享乌鸦喝水的游戏，两人的社会交往能力有很好的体现。2 .喜欢探究，并有初步探究能力范宇希和小宝一直摆弄乌鸦喝水的材料，范宇希一开始使用的工具是夹子,但是在第一轮游戏的最后，范宇希的夹子

6、怎么都没办法夹起底下最后的几块小石头，于是第二次游戏的时候范宇希将自己的工具换成了勺子，果然第二轮游戏过程更加顺利了。说明在游戏的过程中，范宇希能关注手里的材料和产生的结果，并进行调整，又初步的探究能力。3 .感知游戏中的数学，并能用数词描述石头在游戏第二阶段，两个孩子开始数自己舀起的石头数量，说明两个孩子在感知数、量及数量关系上有较好的发展，能将数词的描述熟练地运用到游戏中去。策略：1 .材料调整孩子们在游戏过程中已经发现了原来工具不同，拿取瓶子里的石头的效果也是不同的，我们可以再次调整拿取的工具或者瓶子的长高以及瓶口的大小，让孩子的游戏有更大的挑战。2 .提供记录表孩子们在游戏中出现了工具

7、的选择，以及选择相应的工具后的结果呈现，我们可以提供记录表，鼓励孩子记录自己的游戏操作过程，进一步在游戏后或者游戏中进行分享交流，促进幼儿进一步的探究。三、成效1 .幼儿更加自主自信在游戏过程中，我们不轻易评判孩子的行为，不随意干涉孩子的游戏，限制孩子的玩法，孩子能自主展开游戏，大胆表达自己的所思所想，当孩子们在游戏中遇到问题，我们更多地是以启发性的语句和孩子互动，当孩子有所想法的时候我们也会给予材料上的支持调整，帮助孩子进一步探索，让孩子在游戏中更加自主自信。2 .游戏材料的优化完善在孩子们不断操作游戏的过程中，我们不断地在观察孩子们的游戏情况，追随着孩子们的脚步不断调整游戏的材料，这也使这

8、筐游戏材料更加符合班级幼儿的情况。3 .解决问题的能力有所提升在游戏地过程中我们始终将自己定位在观察者和支持者地角度上，让孩子们自主操作自由探索，当孩子遇到问题时孩子们会自己和同伴讨论，实在无法解决的时候我们也会将问题进行集体讨论，引导孩子主动思考，推动孩子在游戏中不断猜测、推断、交流、分享。4 .探究兴趣的持续不断调整游戏材料的情况下，孩子们的游戏的兴趣也会一直持续，送一开始单纯的投放石头关注水位、让乌鸦喝水，到之后想办法把石头取出来，随后孩子们又开始探究工具的使用，在一步步游戏的过程中，孩子们始终对这框游戏保持着积极的探究兴趣。5 .社会交往能力有所提升在几次游戏的过程中，孩子们会和同伴分享自己成功的喜悦，会和同伴一起讨论解决遇到的问题，也会和同伴一起展开合作游戏，在不断的游戏过程中，孩子们的合作交往能力也在不断提高。