劝学试讲10分钟教案5篇.docx

《劝学试讲10分钟教案5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《劝学试讲10分钟教案5篇.docx（16页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、劝学试讲10分钟教案5篇【篇一】劝学试讲10分钟教案【教学目标】1、了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。2、积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的能力。3、注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。【教学课时】两课时。【教学步骤】第一课时一、导语培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能

2、转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。二、介绍荀子明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的”特点和文学地位，说明本文出处。荀子是战国时期著名的思想家、文学家。他强调行对于知的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又善于用比喻。劝学一文的这些特点较为明显。而劝学一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达20个，且形式灵活。巧妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和态度。这些比喻的含义及内在联系是学

3、习本文的重点、难点。因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。三、解题从劝字入手，在比较古今词义不同的同时，明确劝在此处应是劝勉的意思，与现代汉语劝阻语义不同。劝是手段，学是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。四、学习课文1、讲解第一自然段：提问：本段在全文中的地位和作用是什么？明确：（1）是全文的文眼。（2）统领全篇，开门见山，引起下文论述。词语：已。2、讲解第二自然段：（1）请学生朗读第二自然段。（2）找出本段论述的事物及特点：明确：蓝f青，水f冰，木f轮，（金）钝f利。以上四组都说明一个道理：蓝、水、木在外力作用下都有不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是

4、学习。君子因其博学而且经常反省，才能达到智慧清明、行无过错的境界。（3）分解比喻句的含义，分析与中心论点的关系。教师举例示范，用图示法引导学生分析，目的在于教会方法。然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题。此方法以训练思维推理能力为主，提高学生认识事物、分析问题的能力。以第二段为例作分析。本段用了五个比喻论述学习的意义在于能提高自己、改变自己。为此作者选择了日常生活中的五种事物进行设喻、论证。青出于蓝，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色更青。冰寒于水，是说冰是由水凝冻成的，但比水更冷。这两个比喻句可以归纳扩展，得出：客观事物（如蓝、水）经过一定的变化过程，可以有所发展（如青），有所提高（

5、如冰又结合本文所论中心事情是学习，联想一下，可得出同样道理：人只要不断学习，就会改变，就能提高。这一分析推理的过程用图示可表示为：（略）糅木为轮的比喻，说的是直木经过加热可以做成车轮;木受绳则直，木头经过墨线量过就能取直；金就砺则利，金属拿到磨刀石上磨过就锋利了。这三个比喻说明客观事物（如直木、木头、金）经过人工改造（如车柔、绳、砺），可以改变原来的状况（如为轮、直、利）。根据同样道理推论：人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到知明而行无过。可见学习的意义十分重大。这一分析过程，同样可以用图示表示：（略）以上的推理过程其实是由具体f抽象f具体的过程，分析的目的是寻找规律，教给学生

6、具体方法，启迪思维。（4）总结本段中心思想：论述学习的重要性。（5）词语：糅、槁暴、受、就、中。3、讲解第三自然段：（1）请学生朗读第三自然段。（2）请找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。（3）作者是从哪几个方面说明善假于物的？明确：从四个方面说明，即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。（4）词语：致、绝、假。四、课后作业背诵前面学过的几段。第二课时一、检查背诵情况二、讲解第四自然段1、请学生朗读第四自然段。2、本段可分几个层次，各说明什么道理？明确：可分为三个层次：

7、开头至无以成江海，说明知识在于积累。(2)骐骥一跃至金石可镂，说明学习贵在坚持。(3)蚓无爪牙之利至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。3、词语：蹉、镂、一、焉。三、总结全文提问：本文的中心论点是什么？分别从哪几个方面进行论述？明确：本文中心论点是：学不可以已。从学习的意义、作用及学习的杰度和方法三方面进行论述。四、齐读全文，体会本文善用比喻、说理透彻的特点五、完成习题1、课后思考练习题。2、基训上的习题。六、引导学生根据注释读懂原文，积累相关文言常用实词的意义和用法。在此基础上，将背诵全文【篇二】劝学试讲10分钟教案文本解读：劝学节选自战国后期最后一位儒学大师的作品荀子劝学。是一篇

8、论述学习的重要意义，勉励人们以正确的目的、态度和方法去学习的议论文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理。把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻中，运用比喻手法灵活自然，生动鲜明。运用鲜明的对比手法，强烈的反衬，增强了说理的分量。教学设想：根据学情和文本特点，在教学过程中，拟以诵读为主要活动，指导学生以学习小组合作探讨交流的方式落实课文内容的教学，培养学生的自主能力。教学目标：1、知识与能力：掌握古文中的重点字词；学习文本的主要观点,领会学习的能力。2、过程和方法：学习本文的比喻论证的方法。3、情感态度与价值观：理解、体会课文所论述的学习的意义、作用、方法和态度，并运用到自己的学习生

9、活中去。教学重难点：掌握文言文中的重点字词；学习劝学的主要观点，领会学习的能力；学习本文的比喻论证的方法。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。今天很偶然发现了一个有蕴味的句子，可惜它是残缺的，大家可尝试将它补充完整。（投影残句：可以使人免除人生的三大痛苦：贫穷、烦恼与孤独。如工作、学习、奉献等。）大家补充的都很有道理。对于同学们来说呢？关于学习的名言举不胜举，大家可以说说（指名交流），今天，我们一起来聆听一下两千多年前的儒学大师荀子关于学习的谆谆教诲。它的题目是：劝学。（激发兴趣，启发谈话，调动学生的知识储备，导入新课，使学生生产急于阅读的欲望。）二、美文品读。1 .教师示范朗读，扫清难点字音。

10、提问学生题目的含义。明确:劝学中的劝是劝勉之意，说明本文是一篇论说文，劝学即勉励人们要不停止地坚持学习。2 .学生自由朗读，整体感知。用笔画出找出文章的中心论点。并根据你对荀子的了解思考文章为什么会提出这一主张？（同桌间交流）（板书：性恶论学不可以已）3 .背诵第4段，同桌相互检查。提问：这段主要论证的内容是？明确：论述学习的方法和态度。4 .齐声朗读第4段，读后将开始学习小组学习活动。各小组任务:借助工具书和书中注释，疏通第4段字词句的解释与翻译。各小组汇总难点字词句，老师讲解。三、问题探究。学生齐读，教师点拨，思考问题：这一段论述关关于学习的方法和态度，用什么方法论述的？明确：比喻。问：用

11、了几个比喻？分几层论述?各是论述哪个方面的？明确：十个比喻。分三层论述，论述了（积累、坚持、专心）？每一层的比喻之间是什么关系？明确：对比关系。板书：正反对比设喻积第一层：积累一写积与不积达到的不同的效果，积从正面论证，不积从反面论证，以此比喻说明人只有不断的学习才能见识广博第二层：坚持一写舍与不舍达到的不同的效果，先从反面论证,舍会怎样，再正面论述，不舍又会如何。以此比喻说明人只有坚持才会有所成就第三层：专心一写专与躁分别达到的不同的效果。蚯蚓的专是从正面论述，螃蟹的躁是从反面论述以此比喻说明，人只有专心一意才会有收获。提问：三层都采用了对比设喻的方法，这样写有什么好处呢？明确：使中心论点更

12、生动鲜明，增强文章的说服力和感染力。联系现实来小结：去年我校高考状元是洪汉寺，考取华中科技大学。他学习方法是什么呢？据他的班主任说：把平时做错题目整理在一本很厚的本子上，及时抽时间认真思考这些错题，找出原因，总结经验，举一反三地思考类似的题目。这种学习方法他坚持了三年,状元就是这样炼成了。之所以能成为状元是因为他做到了荀子所提倡学习的方法和态度：不断反思，积累，坚持四、积累与提高。我们很多同学喜欢在课外收集名人名言，诗词对联之类的，现在,我们就这积累、坚持、专心各举出一句名言警句或者对联来。（学生答，教师私下也作准备，以防学生答不上来）（教师准备）积累：海纳百川，有容乃大；泰山不辞小土，方能成

13、其大。坚持：贵有恒，何必三更睡五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。专心：人生有三只兔子不可追，少年时，课堂外的嬉戏玩耍，这只兔子不可追，它会带给你荒废的人生；青年时，校园外的功名利禄这只兔子不可追，它会带给你虚荣的人生；中年时，社会上的灯红酒绿这只兔子不可追，它会带给你堕落的人生。这也告诉我们要专心:少年时，专心于读书，青年时，专心于学业，中年时专心于家庭事业。现在我们分角色背诵一下第四段：男生读正面设喻的句子，女生读反面设喻的句子。总结：本文的中心论点是：学不可以已。因为学习的方法和态度，积累坚持专心，所以，就是不能停。这样，运用了大量的比喻，采用正面设喻，反复设喻，正反对比设喻的方法论证了中

14、心论点。五、作业：背诵第3段。板书设计：劝学观点：学不可以已性恶论第四段：学习的方法和态度论证方法积累坚持专心设喻对比（反衬）【篇三】劝学试讲10分钟教案一、提示本单元教学目标和本文教学目的。二、预习检查。三、导入新课。从初一学过的课文为学导入，指出它与本文都用设喻方法,讲有关学习的道理。四、作者介绍（结合注释）。荀子（约公元前313前238）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并

15、提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。五、解题。劝学的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答:“劝告二教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心:接着就讲：“劝”的繁体字“勤”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了Q作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。1.对照注释，借助字典，正字正音第一组：通假字