再塑生命的人试讲逐字稿【六篇】.docx

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1、再塑生命的人试讲逐字稿【六篇】第一篇：再塑生命的人试讲逐字稿八年级语文书上有一篇海伦凯勒写的文章，题目是再塑生命，选自假如给我三天光明。学习了这篇课文后，让我不得不敬佩这位伟大的盲聋哑人。一场大病，让一岁半的海伦成为盲聋哑人，在一个无声、无光的黑暗世界里摸索的弱女子，她没有自暴自弃，反而以惊人的毅力和不屈不饶的精神，创造了奇迹；与此同时，也缺少不了为她“再塑生命”的莎莉文老师。文中的莎莉文老师以正确的方法教会了海伦许多东西，由具体事物到抽象事物，带她感受大自然，教她懂得什么是“爱，井房的经历，唤醒了她的灵魂，让她懂得了宇宙万物的意义；一场大自然的暴风雨，使她体会到了大自然并不总是那么可亲，自然

2、界激起了她对知识的渴望；抽象的事物，让她懂得什么是“想”和“爱”。莎莉文老师对海伦的谆谆教导，让她感悟到生命的可贵，找到了人生的指南针，使她明确了努力的方向，激起了她求生和求知的欲望。海伦自强不息，克服巨大困难读完了大学，成为美国著名女作家和社会活动家。她一生写了10多部作品，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。还获得了总统自由勋章。她的事迹曾多次拍成电影，震撼了一代又一代人，唤醒了一个又一个迷途的“羔羊”。这使我想到：连盲聋哑人都能如此，为什么我们健全人就不可以？海伦以她超出常人的毅力和坚强不屈的精神，学到了许多知识，创造了震人的奇迹，无人不竖起大拇指。知识如同海上

3、掌控方向的指南针，只有拥有它，才不会在知识的海洋中迷失方向，我们为什么不应该掌握知识？一一论自身条件，我们比海伦优越。有一些同学放弃了学习，其中有的是家庭因素，可有的是自己宁愿在街上溜达、鬼混，从而成为社会的垃圾。与海伦相比，他们应感到惭愧。对待学习，我们都应该坚持不懈，要有毅力对待每门功课。同学们、朋友们，我们做任何事情都得有坚强的毅力才行啊！第二篇：再塑生命的人试讲逐字稿【教学目标与重难点】1 .领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。（重点）2 .把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。（难点）3 .学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。【课时安排】2课时【预习导学】

4、1知识储备：作家作品：海伦凯勒（18801968）,美国著名女作家、教育家、社会活动家。主要作品有我生活的故事我的一生走出黑暗乐观假如给我三天光明等。海伦凯勒是人类创作的一个奇迹。一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她的家庭老师安妮莎莉文教会她写字、手语。海伦凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对老师的感激。2.初读课文，扫除文字障碍（1）给加点字注音或根据拼音写字。模（m6）仿绽开（zhn）小心yiyi（翼）（翼）感kdi（慨）搓ni1n（捻）pi（譬）如ji6（截）然相反

5、惭ku1（愧）（2）按照意思写出词语现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解美好的东西太多，一时接受不完。美不胜收各种各样的花颜色鲜明华丽。花团锦簇形容一下子明白过来。恍然大悟3.整体感知：（1）认真阅读课文，说说莎莉文老师教了“我”什么。文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“do11”。还教我学会了拼写“针”（Pin）、“杯子”（CUP）以及“坐（Sit）、“站”（Stand）、“行”（wa1k）这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水

6、”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。（2）找出文中表示“我”感情变化的词语，划在书上。思考：莎莉文老师为什么会使“我”的情感产生变化？第一段中“最重要”、“感慨万分”、“不寻常”等词语，体会海伦对老师由衷的敬爱和感激。第四段中“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”和结尾两段来体会作者对莎莉文老师教育方法的高度评价，和对老师的敬仰和感激之情。（3）文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话，划在书上。（她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人一一莎丽文老师）【课堂探究】1 .为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？在莎莉文

7、老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由二从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母，再塑生命，一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情莎莉文小姐以她无私的爱

8、重塑了海伦凯勒的生命2 .学习本文后，你觉得莎莉文老师是的一个老师，从文中找出理由。理由：一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心。爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。3 .课文1-5段作者写了什么，与莎莉文老师有何关系？铺垫的内容：先写“我”的感受，再写家人的活动、“我”的等待，最后用设问、比喻进行烘托，表达自己的渴望。（这是铺垫）好处：（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人

9、。【随堂检测】完成课后练习四，将答案写在课本上。这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。【拓展延伸】生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生,你知道谁?从他的故事里，你受到了什么启发？请写在下面。（字数不少于50字）贝多芬：德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋一一世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界。张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫自学掌握英语、日语、德语等，

10、当代知名作家，翻译家。富兰克林罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪是美国历史上唯一蝉联四届的总统奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪双目失明以顽强的意志创作了长篇小说钢铁是怎样炼成的。【布置作业】1 .完成校本作业。2 .熟记下列名言，并试着在写作中运用。第三篇：再塑生命的人试讲逐字稿教学目标1、把握海伦凯勒的人生经历及其品质。2、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。重难点研读课文，把握作品的思想内容。深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。课时安排1课时教学过程一、导语设计：（多媒体显示海伦画像）同学们，海伦

11、凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）二、资料助读：海伦凯勒简介.（投影）海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，叙述她如何

12、战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说我所生活的世界从黑暗中出来我的信仰中流一一我以后的生活和愿我们充满信心，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己是个有理智的人。（选自世界文学家大辞典,四川人民出版社1988年版）三、朗读，整体感知文意1教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解下列词语：（投影）企盼：盼望。迁徙（x1）：迁移。繁衍（y壬n）：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看

13、不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。2.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。(D莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。(2)莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。(3)莎莉文走进海伦生活后，她生活起了怎样变化？可根据下列例句，用一个比喻写出。莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。(4)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉

14、文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？学生思考后回答，教师提示：(1)文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“do11”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水(Water)”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短

15、语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快Q他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣J莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。(2)莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱,懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”,并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说:爱在这里。”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。(3)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的”提升，“领悟到抽象的概