余光中《乡愁》优秀教学设计.docx

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1、乡愁教学设计教学目标：1 .知识与能力（1）能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。2 .过程与方法反复诵读，体味诗人的情感，增强爱家乡爱祖国的思想感情。3 .情感、态度与价值观体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。教学重点能有感情、节奏正确地朗读。理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。教学难点领悟诗歌形象的丰富内涵。教学过程一、播放思乡歌曲，创设情境（多媒体画面）在当代诗坛,有T立生长于大陆，定居于台湾的诗人，以为热爱故土如爰自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他-就是余光中。现在，让我们走进余光中的乡愁世界。二、认识

2、余光中（投影）三、朗读课文，整体感知1范读欣赏。（多媒体播放朗读材料，注意朗读节奏、重音、诗人的情感）2提问：以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏。3分四组朗诵。注意朗诵的节奏、重音，及诗歌的情感。边读边思考：读完整首诗，你的头脑里印象最深的是哪几个词语？四、意象、感情的理解1乡愁本事一种抽象的感情，但是在余光中的乡愁里，它转换成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转换的?（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁?）2诗中，诗人抓住邮票船票坟墓和海峡这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的乡愁是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。这四个物象，分别是人生四个阶段乡愁的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长

3、大后一后来一现在。3愁是疑重的，诗中为何却说小小的邮票，窄窄的船票，矮矮的坟墓，浅浅的海峡：作者正语反出，以一种亲描淡写使乡愁浓缩与面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。4诗中运用了什么修辞手法?有什么效果？5整首诗表达了作者怎样的思想感情?你有什么感受?（各抒己见）表达了作者渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。6.乡愁的含义。乡愁体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感中国意识。在诗中，随着“乡愁在人生每个阶段对应物的改变，乡愁的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带普遍意义的家国之思。五、比较阅读（练习四）余光中和席慕容的乡愁，你更

4、喜欢哪一首?请说说你的理由。六、总结诗人巧妙地将乡愁”这种抽象的情感进行了物化，也就是找到了他的对应物。在人生的每一个阶段里，乡愁分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，让物象去说话。这样，诗人的乡愁就不至于无所依附，这就是托物寄情（板书）的写法，也是诗歌常见的写法。请大家模仿课文写法，用乡愁是，是续写两句。七、作业背诵全诗，完成一课一练中的习题。八、板书设计乡愁意象感情邮票（小）母子深情船票（窄）夫妻恩爱坟墓（矮）生死悲痛海峡（浅）思乡哀愁祖国早日统一、亲人早日团聚教学反思：在教学这首诗时本人借助了多媒体，由于画面和声音的直观效果马上就能带学生进入诗的情境中，名家做示范朗读，边听边划分朗读节奏、划重音，注意诗人的情感，并让学生跟着试读，可以说经过这样能够让学生掌握朗读的技巧，初步体会诗人的情感。之后，通过理解诗意进一步体会作者的情感。另外，引导学生理解托物寄情的写法，并加以运用。但在比较阅读环节，只有少数几个同学对席慕容的乡愁说的上一二，在引导上还得下功夫。总的说来，本人认为这节课上的还是很成功的下载文档