平行四边形的面积说课稿.docx

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1、平行四边形的面积说课稿平行四边形的面积是北师大版学校数学五班级上册其次单元的内容。下面是由为大家带来的关于平行四边形面积说课稿，盼望能够帮到您！一、说教材平行四边形的面积的教学是在学习了几何初步学问、长方形、正方形的面积计算以及平行四边形、三角形和梯形的熟悉的基础上支配的，有助于同学采用“转化”的思想将平行四边形转化为长方形或正方形，进而推导出面积的计算方法。长方形面积计算公式是平行四边形面积计算公式的基础，而平行四边形面积计算公式又是后面学习三角形和梯形面积计算的依据。因此这节课的内容在整个教材体系中起到承上启下的作用。于是我在教学时，将充分运用转化迁移思想，重视同学动手操作与实践，引导同学

2、用已学的旧知去猎取新知，构建新的认知结构。二、说教法学法本节课，我将采纳“自主探究、合作沟通”的教学方式。通过课件演示和实践操作，激发同学参加学习的乐观性。采用学问迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导同学理解平行四边形与长方形的等积转化，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形面积。三、说同学同学已经把握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的学问基础。但是学校生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有肯定的困难。因此本节课的学习就要让同学充分采用好已有学问和阅

3、历，调动他们多种感官全面参加新知的发生进展和形成过程。四、说教学目标及重难点依据三个维度的要求，本节课的目标确定为三个：有理数的加法是学校算术加法运算的拓展，是学校数学运算最重要,最基础的内容之一。娴熟把握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等学问奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言,有理数的加法是本章的重点之一。同学能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思索方式（确定结果的符合和肯定值），关键在于这一节的学习。（二）课程目标:1、通过同学自主探

4、究、动手实践推导出平行四边形面积计算公式,能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算。2、让同学经受平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观看、比较等活动，初步熟悉转化的方法，进展同学的空间观念。3、培育同学观看、分析、概括、推导和解决实际问题的力量。4、使同学感受数学与生活的联系，培育同学的数学应用意识，体验数学的有用价值。教学重点:理解并把握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。教学难点：让同学带着这一问题速读课文，读后，自由发言。最终，多媒体展现明确“五幅秋景图”：秋晨院落;秋槐落蕊;秋蝉残声;秋雨话凉;秋日日胜果。通过转化的方法理解平行四边形的面积计算公式。教学预备

5、：多媒体课件;让每个同学预备一个平行四边形纸片和一把剪刀。五、说教学设计思路同学在以前的学习中，已经知道了长方形面积公式，把握了平行四边形的特征，会画平行四边形的高。为了让同学更好的理解把握平行四边形面积公式。因此，在教学中让同学经受猜想操作验证推理的过程，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形面积转化成长方形面积，并通过运用面积公式解决日常生活中的问题，使同学感到数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想感受到数学学问的应用价值。六、说教学环节我将整个教学过程划分为四步：让同学从学具中拿出矩形纸片，按大屏幕的要求完成剪纸，并向大家展现

6、，所得到的是什么图形?剪下的是什么图形?这时我鼓舞同学由剪纸过程说说什么样的梯形是等腰梯形，什么样的梯形是直角梯形，结合课件的动画效果给出等腰梯形和直角梯形的定义。1、复习长方形的面积计算公式。同学通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据同学的学习汇报相机板书，并准时出示下列重点句子：再现长方形面积计算公式和平行四边形的特征，温故知新，为推导平行四边形的面积公式作好铺垫。2、用数格子的方法求平行四边形的面积使同学感受到这种方法误差大又有肯定的局限性，激发查找另一种方法。猜想平行四边形的面积可能和什么有关，让同学带着这个思索题进入探究平行四边形的面积计算的思维之中。本环节老师呈现带有方

7、格的平行四边形，让同学凭借独特思索，同桌沟通互评的渐进过程进行充分的自主探究，再亲历和体验中初步感悟计算平行四边形的方法。这样设计，使得做到本节课的重点突破，为后面进一步学习面积公式做好铺垫。3、动手操作,验证猜想：平行四边形面积的计算方法。为了验证前面的猜想是否正确。同学动手操作自主探究，合作沟通中感悟，探究平行四边形的面积计算方法，在这个过程中，潜移默化地将等积转化的思想渗透开来。通过转化，在旧知基础上生长，而完成学问的自我构建与生成，突破了本课的教学难点。当孩子们在自己写的小诗后面落上“小诗人某某”，并把这些作品贴到墙壁上时，从他们眼里闪耀的光线，使我更深入刻地体会到“儿童就是天生的小诗

8、人”。我鼓舞同学用自己喜爱的表现方法把想表现的内容表现出来，同桌两个小伴侣共同完成一幅星空联想图，培育他们团结协作的精神。同学作业时，我播放轻松、欢快的背景音乐，创设氛围，利于同学创作。并且来回于同学之间，全面观看同学的作业，对个别同学进行激技法指导,同时随时表扬有创新的同学作业，做其他同学的榜样，这样，同学会形成你追我赶的气氛，作业效果、效率会大大提高，同学也体验到了胜利。通过这样的教学让同学经受学问形成的过程，不仅使同学的动手力量得到提高，而且深入了同学对所学学问的理解。4、实践运用，深化熟悉数学是为生活服务的，在推导出平行四边形的面积公式之后，为了了解同学的把握程度，检验他们能否学以致用，通过练习，使同学深入对公式的理解与应用达到娴熟敏捷把握的目的，实现了学习数学的价值。让同学在运用学问解决问题的过程中，增加数学的应用意识，提高解决问题的力量。我设计下面的分层随堂练习：(1)基本练习，检测同学直接运用公式进行计算的状况,并适时进行品德训练。(2)深化练习，深化对推导原理的理解，深入同学对公式特征的熟悉。开放练习，培育同学解决问题的力量。